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如何提高学生写作素养 　　【摘要】写作素养的提高是语文教师的重要职责。本文从“科学引导阅读，激发写作兴趣”、“教其体验生活，寻找写作源泉”、“教会自改互评，提高写作能力”、“启迪创造思维，培养创新能力”、“积极组织参赛，让其尝试成功”五个方面来阐述如何提高学生的写作素养。 　　【关键词】提高 学生 写作素养 　　写作是人们运用书面语言进行表述和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。 语文教师都有同感：大部分学生怕写作文，一部分硬着头皮写，“无病呻吟”，没有真情实感。姑且不说写作素养提高是素质教育的需要，在升学考试中作文就占该科成绩总分的40%。由此看来，提高学生的写作素养尤为重要。那么，怎样才能提高学生的写作素养呢？ 　　一、科学引导阅读，激发写作兴趣 　　要提高学生的写作兴趣和写作能力，首先必须让学生学会阅读、多阅读。古人说：“书读百遍，其义自见。”语文教材中有许多优美的文章和片段，这是写作教学的好材料。课文中大部分是名家名篇，语言生动形象、易感易学，很适合学生阅读。如：人教版《语文课程标准》规定的七至九年级的课内要求背诵的诗文、课外要求背诵的古诗词和像《红楼梦》、《繁星?春水》、《鲁宾逊漂流记》等附在教材后的名著导读，该细读精读深读的要落实、该广读的不放过，让学生积极主动地在其中寻找语言营养和写作技巧。其次，语文教师要有选择、有目的地给学生订阅像《语文周报》、《故事会》、《中学生博览》等适合七至九年级学生阅读口味的报刊杂志，让学生进行课外阅读，以此开拓眼界、增强语感。再次，可采用课前3分钟讲故事活动，促使学生多读多记。接着，培养学生做读书笔记的良好习惯，把自己认为经典的语言、好的句段、妙趣横生的手法运用等记下来，让其萌发、产生模仿、创作的冲动。最后，还可以采用“搞活”课堂，采用学生喜闻乐见的教学手段，强调学生的主体地位，让其勤于动脑动手，最大限度地调动起学生写作的积极性。积累的东西多了，到写作时妙语连珠，轻快自然地从笔下“流淌”出来。 　　二、教其体验生活，寻找写作源泉 　　“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。”生活是写作的源泉。作文就是把我们身边的生活写出来，把平时所见的、所听的、所想的用恰当的语言文字表达出来。这就要求教师多引导学生体验生活，如通过春游、野外拉练等方式，引导其体味自然之趣、野外之美；鼓励学生参加学校组织开展的五月艺术节、秋季田径运动会、演讲比赛等大型活动，并有针对性地提示其品味其中的甘与甜、苦与乐；指导学生关注社会、家庭以及身边发生的事，留意各位同学学习、生活中的处事态度与情感变化，学会把生活中的激动与悲伤、快乐与痛苦通过写成长日记的形式宣泄出真情实感来……诸如此类，有了写作的“源”，就不愁写作的“泉”。这样坚持久了，厚积薄发，学生在写作时就会“水到渠成”。 　　三、教会自改互评，提高写作能力 　　曹雪芹的《红楼梦》是经“批阅十载，增删无数”而成的，这说明作文修改的重要性。在平时的作文批改中，往往是教师“包打包唱”，忽略了学生的主体作用。外因必须通过内因才起作用。所以，放手让学生进行修改是提高学生写作素养的一个重要环节。 　　1、让学生自己批改。学生自我评价是学生对自己学习成果的自我品尝，使用得当，有助于学生自尊心、自信心和自主性的培养，是一个很有意义的教学环节。当然，教师对学生的自我评价要订一个标准，让学生根据标准来评价自己。 　　2、让学生互相批改。学生互相批改有利于建立良好的同学关系，形成勤奋向上的学风。 　　3、让家长参与评改。家长对评价自己孩子的作文很有兴趣，并且要求也高，这样能够帮助孩子树立学习的信心。 　　4、让教师有重点地评改。作文的评改是教师对学生的一种期待的反映，教师积极而热情的期待将会感染学生，使学生努力向上、获得成功。教师应及时评改、趁热打铁、适时点拨，最大限度地激发学生的写作热情。 　　实践证明，以上做法，天长日久就会自然而然的提高学生的写作能力。 　　四、启迪创造思维，培养创新能力 　　1、培养逆向思维能力，提高学生写作立意水平。“横看成岭侧成峰”，在写作教学中有意对学生进行逆向思维训练，有利于开拓学生审题立意的广度和深度，提高文章主题的深刻性、鲜明性、时代性、创新性。 　　2、培养发散思维能力，拓宽学生写作创新空间。主要是对学生写作思路作多角度扩展和深度的挖掘，寻找新鲜的、有生命力的写作素材。 　　3、培养想象思维能力，鼓励学生创新构思。应结合学过的知识进行再造想象，运用形象思维进行创造想象，让学生学会假设、推理、想象，开拓他们的想象空间，激活他们的创新思维。 　　4、抓好直觉思维的培养，诱发学生捕捉转瞬即逝的写作灵感。教师除了要培养学生观察事物的方法，养成积累材料的良好习惯外