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如何提高初中写作教学有效性 　　【摘 要】 　　现实的作文教学中存在着很多问题，长期的应试教育使得“应试作文”变得畸形，教师片面地、刻意地强调写作技巧与考试得分点，学生则视其为洪水猛兽，为写而写，扭曲了写作教学的本质属性。因此，为改变盲目、低效的写作教学的现状，广大的一线教师都应即刻审视现有的作文教学模式、教学态度，共同探讨合适的教学方法，来帮助学生克服写作恐惧，提高写作教学的有效性。 　　【关键词】 　　初中语文 写作教学 有效性 现状分析 措施 　　何为写作？不禁感慨，长期的应试教育下，不仅学生，很多教师在写作教学中就悖离了初衷。写作即将自己内心的真情实感通过文字表达出来，去展现自己的喜怒哀乐，用文字来记录生活，用文字来与别人进行沟通交流。因此，写作应该是快乐的，是情感的宣泄，是种精神享受，然而，又有多少初中生能真正“写作”，而不是为了应付老师应付升学？其症结又在哪里？ 　　一、写作教学现状分析 　　张志公说过：“语文教学在普通教育工作中恐怕算得上一个‘老大难’，而作文教学恐怕又是语文教学工作中的一个‘老大难’”，难在哪里？又存在哪些弊端？找出症结，才能对症下药。 　　首先，教师定位失误，本末倒置。对待写作，很多教师重在写前指导，忽视写后反馈，学生不能及时知道自己在写作上存在哪些问题；甚至有的时候连老师都把写作看作是任务，过分注重作文批改，却轻视过后评讲，面对学生作文中好的写作思想都轻描淡写，学生得不到重视长此以往，便也把写作看作是任务，对写作的整体定位都偏差了。其次“主体”意识匮乏，教师忽视了教学是“以学生为主体”展开的，要充分尊重学生的主体地位，实际中很多教师居高临下，“一言堂”或是“满堂灌”，学生对作文内容部的选择、对“创作”的发挥都缺少发言权，渐渐学生就被框在一个局限的空间了，写出的作文也都是千篇一律。最后回到写作本身，写作本身就其特定的属性就有一定难度，写作综合了字、词、句、篇、语法、逻辑、修饰等各种因素，确实要想掌握其精髓，写好作文也有一定难度。 　　二、提高写作教学有效性的具体措施 　　学生写作能力的提高不是一朝一夕的，是一个积累的过程，这要求教师及时更新教学理念，强化主体意识，不断规范和创新自己的教学方式以及教学方法。 　　1.加强阅读和赏析，活学活用 　　所谓“读书破万卷，下笔如有神”，初中生阅历本就局限，所以积累素材的渠道也比较局限，因此，教师应鼓励学生在课外多进行阅读，来间接获取写作经验。当然阅读材料可以是课外读物，若条件有限，也可以选择语文教材，因为教材里选择的文章都为富有“时代精神”“人文气息”的优秀作品，更贴合学生的需求。阅读的过程实则是吸收与积累的过程，学生体会不同文章所富含的情感思想、表达技巧、构思立意、遣词造句、语言运用，也在不知不觉中储存起来了，自己在写作时平时积累的好词好句、精彩的段落等都能加以运用，写作的质量也在不知不觉中得到提升。教师切记的是需及时进行点拨和赏析，初中生认知发展都不够成熟，很难独立消化，所以教师要扮演好“掌舵”的角色，选择一些经典的例文进行赏析，一方面具体演示如何去鉴赏文章，一方面结合平时学生在写作上遇到的问题，有针对性、实效性地结合文章去评讲，加深学生的理解与认识，避免学生再次犯同样的错误。这里不能混淆概念，阅读和评讲的目的都是为了写作，两者并行不悖，并不单纯地是独立的教学板块。阅读注重积累，评讲结合写作自身，让学生真正做到“活学活用”。 　　2.走进生活，积累真情实感 　　很多初中生的作文空洞乏味、立意肤浅、虚假浮夸，这都是因为初中生缺乏对生活对身边事物的观察，缺乏思考。作文的本质在于抒发，抒发喜怒哀乐、抒发内心所想，来实现与读者的沟通，若是脱离生活，缺少情感，那么写出的文章就失去共鸣了。因此，要想写好生活，首先教师应鼓励学生走进生活，从身边事物开始，充分利用自己的视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉，来感受生活，寻找写作素材。或许是父亲的背影；或许是母亲的白发；或许是街边的小贩；或许是太阳初升；或许是夏蝉鸣叫；或许……只要去体会，每个人都能找到自己独有的感受，或是感动；或是沉醉；或是……然后将生活中点点滴滴的感悟及时记录下来，渐渐就会发现，写作时再也不会愁眉不展，而是有很多选择；也不会千篇一律，而是与众不同，大家都有自己独到的感受。写作的兴趣也在潜移默化中得到培养，更重要的是，在学生自己对生活观察的过程亦是学生情感思维成长的过程，慢慢培养出自己正确的价值观、世界观、人生观。例如朱自清“父亲的背影”，若真的在生活中学生能亲自去观察下父亲的背影，“煮饭时的背影”“工作时的背影”“接送上学时的背影”，当再次走进朱自清，就会懂得作者想表达的情感态度，反过来自己在写“父亲的背影”的时候，不仅能运用到教材涉及的巧妙之处，又能彰显自己的独特理解，写作质