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基础会计教学中学生创新能力培养 　　摘要 随着会计工作的国际化，要求学生在新形势下具有创新精神。主要介绍在基础会计教学中培养学生创新能力的途径和方法。 　　关键词 基础会计；教学；创新能力 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-489X（2009）04-0020-02 　　 　　随着改革开放的不断深入，会计的国际化要求中国应当走向世界，与国际惯例接轨。因而基础会计的教学工作也必须与时俱进，不断创新，适应培养新型会计人才的更高要求。开展创新教学、培养学生的创新精神，提高学生的素质，是当今教育教学所要研究的重大课题。下面就十几年教学工作简单谈谈笔者的看法。 　　 　　1 学生现状分析 　　 　　目前中职学生存在比较突出的问题是学生厌学情绪严重，特别对会计专业课的学习兴趣不是很浓。但他们却具有强烈的求知欲和好奇心。所以说培养学生的创新能力非常重要。 　　 　　2 教师的素质要求创新 　　 　　要想培养学生的创新能力，教师首先要创新。教师要在培养学生创新教学的过程中起引导和示范作用。只有创新型的教师才能实施创新教育，才能培养出创新型的学生。因此，教师自身必须具备较强的创新意识和较强的创新能力。只有这样，教师才能从自己的创新实践中发现创新能力形成发展的规律，为创新教育提倡最直接、最深刻的体验，从而在教学过程中，自觉地将知识传授与创新思维相结合，发现学生的创新潜能，捕捉学生创新思维的闪光点，多层次、多角度地培养学生的创新精神和创新能力。 　　 　　3 创新教学的途径和方法 　　 　　所谓创新教学，就是引导学生学习与研究发明创新的规律和创新方法，培养学生具有创新意识、创新精神、创新思维、创新能力和创新人格等创新素质以及创新人才为目的的教学活动。 　　3.1 运用多媒体，激发创新热情在基础会计教学中，笔者根据所讲内容积极采用多媒体、光盘进行辅助教学。在讲会计凭证和会计账簿时，由于没有真实的凭证和账簿，笔者通过网络，搜集资料，制作课件，屏幕影像和解说形象地显示所讲内容，全面调动学生眼、耳、口、手、脑等各器官，丰富学生的视听感知，使学生积极思维。其次，利用多媒体等教学系统可以拓宽学生获得信息渠道，提高学生的认识能力，激发学生的创新热情。 　　3.2 积极参与，形成创新意识由于基础会计教学的本质是思维活动教学，因此要培养学生的创新意识，首先必须让学生积极地展开思维，主动地参与教学过程。笔者在讲“会计主体”前提时，让两个学生上台表演，一个扮演会计，一个扮演私营业主。业主出去采购，拿来一些“发票”，会计予以报销；业主出去旅游度假，也拿来一些“发票”，会计断然拒绝。通过轻松诙谐的表演，学生在轻松愉快的气氛中掌握所讲内容。在讲完记账凭证核算程序后，为培养学生的知识迁移，发挥发散性思维，根据学生的志趣爱好、性格特点、认知水平和潜能的不同，分组让学生来当教师进行试讲科目汇总表核算程序和记账凭证核算程序。通过试讲，充分调动学生学习的积极性，发挥学生在学习中的主体作用，使学生变被动为主动，慢慢培养学生的创新意识。 　　3.3 设疑引导，训练创新思维“提出问题”是学生学习的重要组成部分，鼓励学生提问是教会学生学习的实际措施，也是挖掘学生创新潜能的有效手段。笔者在讲完收款凭证和付款凭证后，提出这样的问题：从银行提现金应编制什么凭证？有些学生认为只应编制现金收款凭证，也有些学生认为只应编制银行存款付款凭证，还有些学生认为应编制现金收款凭证和银行存款付款凭证两张。学生争论得激烈，究竟哪一个答案对呢？如果单从收款凭证、付款凭证的概念来看，这笔业务似乎既可编制银行存款付款凭证，也可以编制现金收款凭证，若这样，就会造成不同的企业可采用不同的核算方法，就缺少可比性或者造成重复记账。怎样解决这个问题呢？学生心中充满疑问，此时笔者再把正确答案告诉学生，这样让学生在设疑中发现问题、总结问题掌握知识。只要教师适时引导，学生的创新热情就会被激发出来。 　　3.4 诱导质疑，挖掘创新潜能基础会计和实际联系得很紧密，带有十分明显的“职业性”，学生必须按照会计制度的“刚性”原理进行操作，但是实际生活的复杂性，有时很难有统一的标准答案。而且现在的课堂教学中，由于受传统教育思想的影响，课堂上很少有学生主动提出“质疑”，发表自己的“见解”。因而在教学过程中要善于培养学生勇于探索的精神，为学生创造良机，鼓励学生对教师、对书本提出质疑，让学生的天赋和才能得到充分的施展。笔者在讲借贷记账法时，要求学生预习“借”“贷”的含义，并查资料为什么这里的借贷没有中文的意义。由于学生课前有任务，并且对任务都有一定程度的完成，所以上课时他们都能很快掌握所讲内容。只要教师逐步培养学生大胆质疑、提出问题、多向思考、科学想象等创新能力，学生的创新潜能就一定能被