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关于农村初中留守儿童自弃心理思考 　　摘 要：农村初中留守儿童在成长过程中的迷惘与困惑远远多于非留守儿童，他们的心理诉求因为父母的不到位，而得不到及时的回应，他们的心理问题日积月累，使他们心情抑郁、逆反自弃、不思进取等。所以，要矫治这些孩子的自弃心理需要解决他们的心理困惑和迷茫。基于此，矫治农村初中留守的自弃心理需从以下几方面着手： 一、父母亲给予孩子尽可能多的陪伴及爱的滋养。二、教师要时刻关注留守学生情绪和行为变化。三、建构农村初中留守儿童的自信心和进取精神。 　　初中阶段的孩子正处于青春期，性格、品行日渐养成，人生观、世界观逐步建构，青春期的孩子在成长过程中对外界的感受极为敏感，当他们的迷惘与困惑得不到有效的回应和解答时，他们极易烦躁不安、顶撞叛逆。农村初中留守儿童在成长过程中的迷惘与困惑远远多于非留守儿童，他们的心理诉求因为父母的不到位，而得不到及时的回应，他们的心理问题日积月累，使他们心情抑郁、逆反自弃、不思进取等，因此，农村初中留守儿童的自弃心理是这些孩子其它问题产生的内在因素，直接影响他们性格、品行的良好养成。 　　心病还需心药治，农村初中留守儿童自弃心理的形成是心理问题得不到有效回应和解决而存在的，所以，要矫治这些孩子的自弃心理需要解决他们的心理困惑和迷茫。基于此，矫治农村初中留守儿童的自弃心理需从以下几方面着手： 　　一、父母亲给予孩子尽可能多的陪伴及爱的滋养。 　　农村初中留守儿童长期不与父母共同生活，在生活及学习上出现什么问题不能及时得到父母的帮助和解答，内心的困惑也无人诉说和排解，感觉自己不被父母重视，使这些孩子情绪低落、心理烦躁，对什么事都不关心、不思进取、自我放弃。家庭是孩子成长的摇篮，是他们的第一所学校，父母是孩子的第一任老师，孩子成长过程中出现的所有问题都和他们的家庭有着内在的关联。所以，矫治农村初中留守儿童的自弃心理应从源头考虑。 　　首先，父母亲应给予留守孩子尽可能多的陪伴。陪伴让孩子感觉安全，陪伴让孩子不感觉孤独，陪伴让孩子内心愉悦！陪伴是父母对孩子最长情的告白！所以，在外务工的父母必须经常回家与孩子相聚，或者在节假日接孩子去务工地与孩子一起生活，尽可能减少分离的时间，尽可能多的与孩子在一起。这样可能会给外出务工的父母造成一定的经济损失和来回奔波的劳苦，但是，为了孩子健康心理的发展和快乐成长，其它所有的付出都是值得的。 　　其次、父母亲应给予孩子悉心的爱的滋养。外出务工的父母亲虽然不能时刻陪伴在留守孩子的身边，但是，不能让孩子感觉父母不爱他了。相反，外出务工的父母要通过多种方式方法，让孩子感觉到父母亲无微不至的爱和关怀！父母与孩子在彼此闲暇时要经常利用现代通讯工具（如QQ、微信等）聊天唠嗑，在轻松愉快的聊天唠嗑过程中倾听孩子的心声、了解孩子的诉求，知道孩子的问题后如果能及时解决就帮孩子解决，尽可能多的排解孩子内心的矛盾和困惑，解决他们生活及学习上存在的问题。 　　二、教师要时刻关注留守学生情绪和行为变化。 　　对于农村初中的留守儿童而言，父母外出务工，而老师与他们朝夕相处，是这些孩子极为亲近的人，是最能懂得和发现他们问题的人。所以，农村初中的教师，在培育留守儿童健康心理方面肩负重任。 　　首先，教师要在思想上重视、关爱留守儿童。农村初中留守儿童之所以出现自弃心理是因为他们感觉自己不被人重视、看不到自己未来，所以教师要从各个方面加强对留守儿童的关爱，让他们感受到老师重视他们、关注着他们，如：在课余时间经常与留守孩子聊天、唠家常及八卦等等。教师这样经常与学生打成一片、玩在一起既可以建构和谐的师生关系，也可以洞察学生特别是留守学生的问题和苦恼，同时，在一定程度上也让留守学生感觉老师重视他们、关爱他们。 　　其次，教师对留守儿童的关爱要讲艺术。农村留守儿童比非留守儿童敏感多疑，他们不愿意得到老师不一样的爱，他们想与其它非留守儿童一样的生活和学习。所以，在关爱留守儿童时要讲究艺术，如：在校园生活中，留守儿童有好的表现和进步时要好好地表扬他们，使他们建立自信心和爱心；当留守儿童犯错误时，教师要及时帮他们改正，绝不姑息。可以在班里发起“好朋友派对”，让班里的学生结成两三人的小派对，这既可以让学生互帮互助，也可以让学生相互促进共同成长。 　　此外，家校要加强联系和沟通。对留守孩子的问题父母和老师要及时商讨，共同解决留守孩子的心理及现实问题，经过老师和家长的努力，与他们谈心，倾听他们的心声、排解他们的不良情绪、帮助他们解决生活及学习上存在的困难和问题，让他们感觉到父母和老师的关爱与重视。在家校合力教育下，农村初中留守儿童会慢慢提高自我认识，获得心理安慰，内心会越来越平和，他们进而会乐观的面对生活和学习，会积极进取、追求进步，从而会慢慢改变自弃的消极心理。 　　三、建构农村初中留守儿