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关于写作中联想和想象课堂教学 　　一、课前准备： 　　 　　课前发下《写作训练中的联想与想象》学案，让学生在完成学案的同时，自主地学习了关于联想与想象的定义和分类，同时延伸地思考了曾经学过的联想与想象内容。 　　 　　二、课堂教学： 　　 　　(一)导语设计 　　师：一家公司招聘职员，有一道试题是这样的：一个狂风暴雨的晚上，你开车经过一个车站，发现有三个人正苦苦地等待公交车的到来：第一个是一个看上去急需治疗的老妇；第二个是曾经挽救过你生命的医生；第三个是你心爱的人。但你的汽车只能容得下一位乘客，你会选择谁? 　　学生1：从人道主义角度，我应该载着老妇人去医院。 　　学生2：我是爱情至上者，我会选择带心爱的人离开，让医生去救老妇。 　　学生3：我会把车给医生，让他载着老妇去医院，而我留下来陪心爱的人。 　　师：同学们的回答传递给我一个信息――你们这个年龄真的很富有激情，同时也很富有想象力。难怪郭沫若老先生就曾经讲过这样的话：处在青春妙龄的少男少女，每一个人都是天才的诗人。但是真正写出天才诗篇的，却只是极少数人。为什么呢?因为你们中的许多人未能将丰富的想象力运用到写作中去。今天这堂课，我将引导同学展开想象的翅膀，学会在想象中写作，在写作中想象。(师板书课题，点击课件，生明确教学目标) 　　 　　(二)联想与想象的基本知识 　　师：老师在课前已经把学案发给了大家，这节课我们将结台学案的内容完成本课时的教学，下面我将通过提问来看看同学们完成学案的情况。什么是联想?什么又是想象呢?联想和想象分别有哪些种类?《天上的街市》中哪些地方运用了联想?哪些地方运用了想象?这样区分的依据是什么? 　　学生1：联想是由一个事物想到另一个事物的心理现象；想象是人们对头脑中已有的表象进行加工改造而创造出新形象的过程。 　　学生2：联想可以分为相似联想、相关联想和想反联想；想象可以分为再造想象和创造想象。 　　学生3：《天上的街市》中，“远远的街灯明了，好象是闪着无数的明星”这是联想，“天上的明星现了，好象是点着无数的街灯”这是想象。 　　师：我们在写作中运用联想和想象，是否可以“天马行空”，想怎么想就怎么想呢?看看视频上的画面，你认为哪种回答更符合生活实际?为什么?(师播放“下雪图”) 　　学生1：我觉得第二种说法更符合实际，因为把大雪压枝的美景描写的淋漓尽致，而第一种说法，有点不符季节，怎么会说到春天呢? 　　学生2：我觉得第一种说法更好，因为它有了大胆的想象，把雪想成火，相反想象。(让学生谈谈各自的看法) 　　 　　(三)快速构思，口头作文 　　在这幅“我要读书”的图中，同学们想想看：为什么小女孩会发出这样一种渴望读书的眼神?为什么会有这张照片的出现?能不能运用合理的联想和想象，去构思一个完整的故事?(同桌讨论3―5分钟)(有3位同学创作了口头作文，各有所长，还有许多同学举手欲发言，因为时间关系，只能忍痛割爱) 　　 　　(四)提出写作训练内容与要求 　　[点拨启发]通过以上交流可看出，大家对联想和想象的定义与分类有了一定的了解，对合理地在写作中进行联想和想象也有了一定的认识，而且还对怎样进行联想与想象有着各自独特的方法。下面我们就根据画面“浪花与礁石”，把自己想象到的内容写出来，写成一段想象片段。这里的想象要依据画面中将浪花与礁石的关系，去想生活中物与物之间的关系，用笔将发自自己内心的感悟“说”出来，让大家也有一份新的体会。 　　 　　(五)书面拟写，放胆写作 　　师：下面我们一起自由拟稿，拟好后一起交流，时间25分钟。取长补短，相互学习。(15分钟时有同学放下了笔，2吩钟大部分同学放下了笔。) 　　 　　(六)全班交流，鉴赏评价 　　师：我观察到，大部分同学已拟好作文，看来大家下笔很快。下面留几分钟时间，我请同学起来大声朗读自己的作文，一边自我欣赏，一边共同欣赏，相互评价，共同提高。(三位同学分别朗读了自己的作文，其他同学对作文优点和不足作了简略评价。老师也读了自己写的《我和学生》“下水作文”，让同学们进行了评说。)　[教学评析]　当然经过反思，我发现同学们在写作上仍然存在一定的问题。 　　一、部分学生的想象与联想空间比较狭窄，说明他们平时不注重观察与积累，书籍阅读量也较少。 　　二、个别学生写出的作文质量平平，显然是没有用心灵去写作。 　　通过成功上好这堂课及听了专家们的点评，我觉得一堂好的作文指导课还必须具备如下条件： 　　一、知识性。必须为学生建立一个作文知识的系统，经过一个学期一个学年的定期定量的训练，学生对写作知识有一个相对完整的了解，比如写作环节流程如何，比如各类文体写作的具体要求和它们之间的不同特点，比如主动的发现与积累对于写作的意义，比如联想与想像能力在写