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关于公司金融课程教学与能力培养探讨 　　摘 要：公司金融是一门理论和实际联系紧密的课程。本文通过分析公司金融的教学现状，结合笔者的教学实践，就课程教学模式和课程考核模式的改进及对公司金融的课程教学与能力培养进行了探讨。 　　关键词：公司金融；课程教学；能力培养 　　一、我国公司金融课程教学发展现状 　　21世纪是经济金融化不断深化的时代，公司金融是现代金融的核心。在金融学学科中，公司金融处在一个非常关键的地位，不仅科学地融汇了金融市场学、投资学中一些极为重要的概念和技术，而且在人的行为、目标设计、财务决策影响等方面丰富了金融学的内容。西方经济学界一般将其和投资学一起归属于微观金融领域。在我国金融学学科体系中，传统上是以货币银行学和国际金融两门课程为教学核心的。这种教学模式与我国长期以来以银行间接融资为主融资体制相匹配。然而随着我国金融业的快速发展和资本市场的建立，单一的以银行为中心的传统发展模式已不再适应我国经济发展的需要，“间接金融”已逐渐转向“直接金融”。相应地以货币银行学为核心的课程教学模式已不再适应我国金融发展现状，和西方国家相比，我国金融学科发展显得相对滞后。当前金融相关产业的蓬勃发展，各类金融活动和金融行为的产生也使得研究领域日益重视微观金融问题，而我国高校金融学教学重点目前普遍还是放在货币银行学、国际金融等课程上。为了改变教学内容偏向宏观金融为主的情况，高校的一般的做法是在开设货币银行学和国际金融的基础上加设公司金融等微观金融课程。近年来，国内各高校都已将公司金融开设为专业必修课，在整个金融学课程体系中公司金融已占据了十分重要的地位。 　　课程教学的开展离不开好的教科书。目前，公司金融课程教学可采用的教材种类繁多，名称不一， 如《公司金融》《公司财务管理》《公司理财》《财务管理原理》，等等。一般地方性院校大多采用国内编著的教材，如陈琦伟主编的《公司金融》是我国较早的公司金融教材之一，也是21世纪高等学校金融学系列教材。而一些211工程大学则采用国外学者编著的教材译本或者直接用原版教材，其中斯蒂芬?罗斯、尤金?布里汗、詹姆斯?范霍恩和理查德?布雷利四位公司金融领域的著名教授所撰写的教材以其“全面系统”“理论联系实际”“易读易教学”闻名于世，堪称典范 　　二、公司金融课程教学内容 　　“Corporat Finace”既可以翻译成公司金融，也可以翻译为公司财务或者公司理财。一般来说，不管是什么名称，其实质内容并无不同。但由于教学内容中有不少涉及到财务报表分析和会计工具的使用，使得很多人会产生误解以至于把公司金融和财务学、会计学混为一谈。应该说公司金融和财务学、会计学的研究目的和研究对象是有本质区别的。公司金融是一门研究公司资金融通的课程。课程重点内容主要有财务比率分析、投资项目评价方法、投资项目风险分析、筹资方式与发行方式、资本成本和资本结构、股利政策、流动资产和流动负债管理、公司并购与重组等；课程难点主要是风险与收益模型、资本结构理论、期权定价理论、金融衍生工具与风险管理等。 　　三、关于公司金融教学模式的讨论 　　公司金融是一门既有理论高度，又有实践广度的课程。公司金融课程的教学应改变教师“灌输式”教学方法，变“灌输”为“引导”，重视师生互动，调动学生学习积极性，引导学生进行自主学习，强调概念与理论分析的规范与严谨，强调实践技能的培养与训练，强调学生自主学习能力和创新能力的提高。而这就离不开各种教学手段的合理应用，如多媒体教学、互动式教学、案例教学和实践教学等。另外，目前对学生的考核方式基本上都是书面形式，单一的笔试型的考核方式使学生以死记硬背来应付。课程考核模式应当改进，应更注重学生综合素质的塑造。本文尝试从以下几个方面对公司金融的课程教学与能力培养进行探讨。 　　1?倍嗝教褰萄? 　　在常规的授课过程当中，多媒体课件已被广泛的利用。制作中多媒体技术的应用，大量采用了动画、静态图片和表格等元素，配合文字以及教师视频音频讲述等多种方式，使课件图文并茂，生动活泼，能够吸引学生听课的注意力，有利于增强学生的学习兴趣。另外，多媒体课件每一张图片和图表往往会涵盖教材中一页或几页的内容，对大量的文字表述是一种高度的浓缩，利用有限的空间说明了用很多文字也难以说明的问题，使高深的理论通俗化，使抽象的问题形象化，使复杂的问题简单化，易于学生理解和把握。 　　2?被ザ?式教学 　　互动式教学关键在于教师和学生角色定位的改变，即师生成为朋友。在课堂内，可以共同就某一专题展开讨论，各抒己见，答疑解惑，增进师生间的交流。在课堂外，可以借助网络进行交流，延续师生间的互动。互动的教学方式目的是启发学生多思考，鼓励学生提出问题、表达观点。在互动中了解学生的需要，解决学生的问题，提高教学质量。 　　3?卑咐?教学