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公平理论在高校学生日常管理中应用探讨 　　【摘要】近年来，教育公平成为我国教育工作的一大热点，在高校教育公平的过程中，起点公平和结果公平已普遍被人们所重视，但在学生日常管理工作等这些过程公平中，教育公平的体现却不明显。本文从公平理论应用于高校学生日常管理的重要性和主要措施方面进行了探讨和总结。 　　【关键词】公平理论，高校学生日常管理 　　2007年，党的十七大报告明确指出，教育公平是社会公平的重要基础，2008年全国“两会”，教育公平又成为我国教育工作的一大讨论热点。教育公平按照实现过程，依次为起点、过程和结果公平。教育部周济部长在“两会”期间也曾明确指出，近年来，我们国家在教育公平方面主要做了三方面的事情：一是坚持用教育发展促进教育公平，二是坚持用惠民政策保障教育公平，三是坚持用规范管理维护教育公平。在高校教育公平的过程中，起点公平和结果公平，以及过程公平中的建立健全家庭经济困难学生资助政策体系已普遍被人们重视，并在长期的努力过程中取得了一定的成绩，但在学生日常管理工作尤其是高校学生思想政治教育工作和建立奖惩制度工作中，教育公平的体现却不明显。 　　一、公平理论的提出及其含义 　　公平理论是研究人的动机和知觉关系的一种理论，由美国心理学家亚当斯在1967年提出。这一理论认为，个体总会自觉不自觉地与别人做出相应比较，如果感到公平合理，就会心理平衡，心情舒畅，工作积极性就高；相反，如果感到不公平，就会失去心理平衡，产生抵触、怨恨甚至对抗等消极情绪，而且还会想方设法来降低不公平感带来的压力。 　　二、公平理论应用于高校学生日常管理的重要性 　　一般来说，公平理论是适用于企业管理中对员工的激励的管理学理论。但是，随着社会的发展，人类文明的进步，传统的“传道、授业、解惑”的教育思想正逐步被突破。从传授知识到培养能力，再到提高素质，标志着教育思想的一次次飞跃，也是坚持以学生为本的充分体现。相应地，我国高校学生管理工作的实践，也在不断地发生着变革，其范围进一步扩展，一系列前所未有或过去不以为然的学生事??变得引人注目，如学生心理咨询、学生资助、勤工助学管理、毕业生就业指导等。“学生管理”逐渐有了更为广泛的涵义，除了“管理学生（人）”，还包括“管理学生工作（事）”；除了强调控制、约束和规范学生的功能外，还开始强调指导学生和服务学生的功能；开始注重学生的个性发展，注重其综合素质和创新能力的培养，学生工作的管理者也正在向服务者的角色进行转化，要求学生管理更加人性化、法制化等。新的教育形势启示我们在学校学生管理工作中也同样需要引入公平理论，采取一定的措施，来奖励先进，惩治落后，同等待人，不偏不倚。因此，需要管理者将公平理论引入教育管理过程，树立高度的公平、公正意识，建立教育者与受教育者之间真正的平等关系，改变过去那种教师拥有绝对权威和学生只能绝对从属和依赖的局面，充分认识和发挥学生在管理中的主体作用。唯有如此，公平理论才能落到实处，我们的教育管理工作才会卓有成效。 　　三、公平理论应用于高校学生日常管理的主要措施 　　1、强化学校和学生管理工作者的公平意识。从管理心理学角度来看，公平理论至少还包括教育者与受教育者之间内在的人格上的平等，而这往往是我们在教育管理工作中最容易忽视的一面。在强调人性化管理的今天，无论是企业还是学校，都应该将个体人格的平等放在首位。当代的大学生已初步具备了一些现代性的思想品质，主体意识、竞争意识、效率意识、公平意识愈发鲜明，这就要求高校的学生管理工作者必须以公平、平等的姿态对待每一位同学。学校和学生管理工作者具有公平科学的管理意识，是实现学生在大学期间获得公平发展，实现让学生站在同一起跑线上公平地参与社会竞争的前提条件。高校学生管理部门和管理工作者首先应树立公平的评价观，明确教育首先是为了学生的发展，应切实树立公平意识，转变教育观、人才观、质量观，消除歧视，关爱所有学生，以促进学生获得公平的发展。只有管理者与学生建立起一种真正平等和信任的关系，学生才可能敞开胸怀，也只有如此，高校的学生日常管理工作才能深入人心，取得实效。 　　2、提高学生管理工作者的素质，加强教育过程中的公平。微观教育实践中的不公平行为主要来自于教育者不正确的教育行为，大到学生干部的任命、入党、评优评先等，小到精神上的激励与斥责、态度上的亲疏等等。教育过程中的公平与不公平行为，无处不在。要保证教育过程中的公正与公平，首要的是提高管???者的基本素质，加强师德教育，使每一位学生管理工作者都具有民主、公平、尊重的现代教育理念，看到每个学生的个性和差别，因材施教，让每一个学生的潜能得到最大的发展，学习积极性得到最大的发展。学校应加强管理，通过对学生进行调查问卷或打分等形式方法，监督学生管理工作者在学生日常管理和教育中的不公平行为，并采取