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浅谈作文批改多种方式及效果 　　摘要：在提倡素质教育的今天，作文批改也应更新理念，不能只有教师批改这一传统单调的批改方式，而应是多元的，这样才能提高学生写作能力。 　　关键词：作文批改；多种方式；利弊效果 　　中图分类号：G633.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）26-0217-02 　　作文批改是作文教学的重要环节，同样也是提高学生习作水平的有效手段，能给学生以具体的指导与鼓舞，能有效地纠正学生作文中的漏误，同时能给教师提供实际例证，帮助教师积累、总结批改作文的经验。笔者结合从教二十多年的经验，浅谈一下作文批改的多种方式及效果： 　　一、学生批改 　　“授之以鱼，不如授之以渔”。作文教学的目的就是培养学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。这种作文批改有以下三种方式： 　　1.自改。这是最基本最直接的批改方式，学生完成作文后自己先进行自批自改。大教育家叶圣陶十分重视学生的自改，他说：“改与作关系密切，改的优先权应该属于作文的本人。”不错，自改能让学生用自己的方式，用自己的思想，用自己的语言去慢慢地体会，从而产生对写作的热爱，然后在乐趣中提高自己的作文水平。这种方式的优点是通过学生修改作文，可以提高学生的语言组织、语言表达的能力，同时也培养了他们的写作乐趣。这种方式的缺点是：虽然提高了学生的语言表达能力，但是由于学生的写作水平有限，学生的写作能力、批改能力尚浅，单凭自己改，没有教师的指导，不能改掉文章的一些不足，尤其是段、篇的布局。学困生难以取得良好的效果。 　　2.互改。互改既能发挥教师的主导作用，又可减轻教师的负担；既可扩大学生的受教育面，又有利于提高学生修改作文的能力。同时，学生在互改中可集思广益、取长补短，提高修改作文和写作文的能力。这种批改方式，有以下几点优点：（1）学生们多次批改作文，他们能深刻理解人外有人，天外有天这句话，能够清楚地知道自己的不足之处。（2）尺有所短，寸有所长。平时成绩较差的学生有的写的文章却很好，同学们在互改时发现同学作文中优美的句子，他们都摘抄下来，一学期下来，摘抄的句子有厚厚的一本，自己的写作水平就有明显的提高。（3）每次批改作文，同学们都有浓厚的兴趣，高昂的热情。（4）学生们改后，教师可以翻看部分同学的作文及学生的评语，不但能够掌握学生的作文水平，并且教师的工作量也随之减少。这种方法的优点是师生能够比较轻松地完成作文批改这一工作。但是由于学生的写作能力不高，批改能力尚浅，尤其对文章的组织结构还不精通也不能很好地修改。 　　3.组改。这是一种分小组批改作文的方式。一般可以采取三人一组的方法，每组根据学生的写作水平进行搭配组合，并规定好修改要求。要求每个学生对每篇作文拿出修改意见，大家讨论，意见综合后，再指定一名字写得较好的同学执笔，给每篇作文写评语。“三人行，必有我师焉。”同学们在互相批改中认真切磋，取长补短。 　　二、教师批改 　　教师批改能全面地了解学生的思想和写作能力，教师能够针对不同的学生选择不同的教学方法，因材施教，以培养学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。这种批改方法又可以分为以下几种： 　　1.精批与略批相结合。由于学生的写作水平不同，每次作文训练的目的不同，所以可以采取精批与略批相结合的方法来处理学生们的文章。对学生们的心得体会、日记和单项练习之类的，一般用略批的方法，可以只写一两句评语，或者写出两三句修改意见，而对于一次正规的作文练习，则要进行精批，那就涉及到作文的各个方面。 　　2.组织学生讨论。在作文教学中，要时时注意以学生为主。教师可以组织学生谈谈自己本次作文的心得体会，比如素材的选取、语言的组织、中心的确立等等。同学们的切身创作体会远胜于教师的说教。在学习景物描写的课文时，我布置了一次作文，描写景物，题目自拟。有一位同学写的是《细雨如梦》，其中一部分是这样写的：我抬头仰望天空，那湛蓝的天空，不知何时，蒙上了一层灰色的面纱。在朦胧的天空中，夹杂着几团忧郁的云朵，那么低，那么近。不远处，是高高低低的楼群。雨中的楼，那么迷蒙，那么模糊……我向四周张望，看到了雨中的树，它那油绿色，被雨水冲刷成了嫩绿色，有一种说不出的清新感。我问同学门，这篇文章美不美，同学们说美。我让这个学生谈一谈自己是如何写这篇作文的，他说有一次放学了，天下起了小雨，爸爸有事接他晚了，他就在路边等爸爸时观察了下雨时的景色，回去写了日记，这次作文他就把那篇日记改了改。这时我就说：“同学们，世界不是缺少美丽的风景，而是缺少发现美的眼睛。只要细致观察，美丽的景色就能在你的笔下重现。”从这以后，同学们观察事物细致了，写作有素材了，作文水平也相对提高了。 　　3.书面批改与当面批改。对写作水平不高的学生的作文，宜以当面批改为主。因为这类学生错别字多，句子不通顺，