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浅谈中学生学习英语兴趣激发 　　《英语课程标准》指出：激发学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，并养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，这充分说明了英语教学的首要任务是培养学生学习兴趣，为终身学习打下良好的基础。我国古代大教育家孔子也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。意思是：对任何事，知道的人不如喜爱的人，喜爱的人不如以此为乐的人。孔子这句话为我们揭示了一个怎样才能取得好的学习效果的道理，那就是对学习的热爱。“兴趣是最好的老师”，每位老师都深谙这个道理，也有不少教师为此而孜孜不倦地探索追求。确实，当学生对某一学科产生兴趣后，他总是会心情愉快而积极主动投入到学习中去，不再认为学习是一种压力，一种负担。 　　一、营造浓厚的学习气氛，诱发学生学习的兴趣 　　有一个良好的学习气氛，对学生的学习是十分重要的。生动活泼的课堂学习氛围，它具有强烈的感染力，使学生从中受到感化和熏陶，从而激发出学习的无限热情。中学生正处于活泼好动、情绪多变的时期，再好的教学和练习的形式重复多了，必然导致学习兴趣的降低。要使学生对英语学习始终保持浓厚的兴趣，教师就要营造好一个和谐民主而又活泼的学习环境，为学生呈现真实生动的语言环境。 　　在英语课堂上，教师一定要说英语，也强调学生尽量说英语，开始时有的学生可能会听不懂，说不好，老师可以适当解释，还可以辅助手势表情，学生就会慢慢地适应并习惯下来，同时，回答问题时也要求学生大胆地用英语回答。“Hello！ I am your English teacher. My name is HuangYiFang.”并把自己的名字写到黑板上，让学生一下子明白了我的意思——我在进行自我介绍。然后我就以这种最简单的方式进行初步的口语训练，让尽可能多的同学介绍自己，在学生发言完后，再强调以后的上课、下课都要用英语进行对话，并现场进行示范训练。 　　二、发挥趣味的刺激作用，持续学生的学习兴趣 　　英语科是语言学科，语言的学习本身是单调而枯燥的，如果教师一味地讲，学生被动地听，势必会使学生学习兴趣荡然无存。学习的兴趣减弱了，学习的动力就会降低，甚至会厌倦。因此，教师要善于在备课中找出学习内容的趣味点，既让学生体验到成功喜悦，又使学生的学习兴趣得以持续。如在七年级的字母教学时，我用“比一比，看谁记得快”的竞赛方法，使学生集中注意力，养成认真听，认真记的习惯。巩固字母教学的游戏很多，也充满了趣味性，如“快速认清字母卡片记时赛”，出示三四张一组的字母卡，迅速拿掉，让学生按顺序说出“我看到了——”；或展示出一组卡片，让学生读过后，从中抽掉一张并补充一张，让学生寻找少了什么字母，多了什么字母？还有各种猜字母的游戏，说说各种字母的特点等，学生们都十分喜欢做这种游戏，而且又激发了学生的兴趣，在玩耍比赛中巩固了所学知识，让兴趣得到了持续，更让教学效果得到了提高。 　　三、利用多媒体进行直观教学，激活学生学习的兴趣 　　教师哗哗地讲，学生沙沙地抄，教师讲不完，学生也抄不完，这样的学习势必会让学生感到很乏味，这是传统教学的弊端，这已越来越多地引起老师的注意，并努力寻求突破。随着电子信息技术的发展，多媒体教学作为一种工具，一种手段越来越受到教师和学生的青睐。多媒体技术集图、音于一体，不但为我们??供克服传统教学弊端全新的教学方法，还能让学生学习的兴趣得到进一步的提高。因为那些枯燥乏味的东西转化成了形象有趣的可视可听的动感内容，让学生感到新鲜的同时，更能让学生感受到英语之美。如在教学水果和颜色单词中，我通过制作课件，把一些图片和单词显示出来，让学生观摩，诵读，在回答问题正确时，自动发出掌声，或发出“你真棒”、“你成功了”这样的声音，学生的心情必然会特别的愉悦。 　　四、创设生活情境，提高学生学习的兴趣 　　无论学习哪种语言.它最终的目的是要把它运用于生活中，而不是应付考试。学习英语也不例外。在平常教学中，学生学习完一些口语，很难把它用于生活交际中。因为生活中大家都讲粤语，缺乏口语交际的环境，所以，我们教师有责任在课堂上创造良好的语言环境，将真实的生活引人课堂，缩短课堂教学与实际生活的距离，给学生提供语言交际的好机会。 　　在教学中创设一些引人入胜的情境是十分必要的，让学生在情景中学习、实践、训练，必然会让学生对所学的内容记得快，记得牢，记得好。如在水果这些单词的教学中，我开了一个水果滩子，请了售货员，向顾客推销，介绍水果；开一个体育用品店，让学生顾客介绍球类等。在口语交际中，我让学生通过现场表演，实景对话，使学生懂得交际的方法……这些情景教学，帮助学生听懂英语，会说英语，以锻炼其感知能力、反应能力、口头表达能力。我在呈现新课时，有时会把要讲的一些单词放置在一个学生感兴趣的语言环境中，让学生有个性