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浅谈作文教学中想象能力培养 　　新课标提出，要学生写简单的想象作文，培养学生丰富的想象力。在教学中教师要善于捕捉课文中的内容，适时对学生进行想象作文训练。在教学中笔者做了以下尝试——观察生活，丰富感性认识；进行专项训练；培养创新思维，有效地提高了学生的写作水平。 　　想象是人对头脑中已有的表象进行加工改组而建立新的表象的心理过程。写作需要想象。学生具有丰富的想象能力，则文思泉涌，下笔如神。我国古代著名理论家刘勰在其《文心雕龙·神思》一文曾写道：“文之思也，其神远矣。故寂然疑虑，思接千载；情焉动容，视通万里。”广泛的联想，才能写出生动别致、气象万千而新意盎然的成功作品。《语文课程标准》也明确指出：“要激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物。”因此，在作文教学中要充分挖掘学生的想象的能力。 　　一、指导学生观察生活，丰富感性认识 　　写作是一种高度综合性的智力活动，它需要作者协调多种智能的发展，想象以经验为基础，经验为想象提供表象。因此，想象应以观察为前提。生活是文学的唯一源泉，离开了生活，想象就会像无源之水。让学生观察生活，不断地吸收生活中丰富的营养，使观察由表及里、由此及彼地进行，向深度和广度发展，提高观察的价值，丰富学生的感性认识。 　　自然界的一切，变化无穷。因此，学生的观察也不能一成不变，而应千变万化。在观察自然生活、现实生活的各个环节时，要充分开动各种感觉器官，使大脑能够准确地认识生活，并进行加工改造，想象出一幅幅生动美妙的立体画面。在观察生活的同时，体味一下生活的真善美、假丑恶。促使学生的感情细腻、丰富。这样，持之以恒地指导学生观察生活，学生的感性认识就会越来越丰富，为培养学生的想象能力夯实了基础。郭沫若的《天上的街市》即是典范。这首诗的“触发点”就是“街灯”。由眼前的“街灯”想到天上的“明星”，再由天上的“明星”想象开去，创造出天上街市的美景。人间，天上回环互比，闪现出奇幻的光辉。 　　二、进行专项训练，提高想象的实效 　　在作文教学中培养学生的想象能力，还要通过一系列有效的专项训练活动才能实现。因此，在教学中要有意识地设计一些有助于培养学生想象的训练方式。 　　1.博喻训练。博喻是用一连串的比喻共同描写某种事物或事物某一方面状态的修辞方式。如刘鄂在《老残游记》中描写主人公王小玉的眼睛，“如秋水，如寒墨，如宝珠，如白水银里头养着两丸黑水银”。把这双眼睛既楚楚动人又咄咄逗人的特征描绘得栩栩如生，令人拍案叫绝。 　　进行博喻训练，一是要确定好本体。本体本身要具有形象性和想象性。二是要求学生在广阔的空间去选取喻体，广征博采，以新为绝。三是要求喻体间有着一定的联系，它们有共同的特征，从不同的角度描写同一事物，使本体更加突出，鲜明。如《天山景物记》写五彩缤纷的花，先用“绵延的织锦”写它的华丽；又用“天边的彩霞”写它的耀眼；再用“高空的长虹”写它的绚丽，极富立体感。学生在进行博喻的训练中使想象力得以流畅、广阔。 　　2.音响描写训练。在写作中，常常利用音响手段来进行训练。因为音响语言有其特殊性，它不像语言文字那样直白，而是含蓄、朦朦胧胧的，有时表现出一种氛围，有时表现出一种意境。同时，学生大都非常爱好音乐，而音乐能够激发活跃学生的思维，教师充分利用这有利的结合点，用音响描写训练提供学生以广阔的想象天地，的确是培养学生想象能力极为有效的方法。选放一段相对完整的乐曲，或取意境深邃的，或取热情奔放的，曲调抑扬顿挫，要求学生听曲两遍后根据音乐的内容和氛围进行想象。比如“西北风”可以这样想象：北风呼啸，柳树在猛烈地摇撼着，它的枝条在狂风中像在空中挥动着的皮鞭…… 　　音响描写训练，既开发了学生的想象力，同时，强化了学生的理解能力和表达能力，增强其感性认识。 　　3.咏物拟人训练。咏物拟人训练是一种托物言志，物我合一的想象训练。通过人格化的手法，赋予事物以人的灵性。学生童心未泯，还保持孩提时代的天真幻想，因此常要求学生写些童话、寓言。如《稻子和稗子》、《窗帘和抹布》之类的作文，找到物与人之间的相似之处，进行联想和想象。这类咏物拟人想象训练的基础在于学生易接受且能够紧紧抓住学生的心理特点，因为这类训练学生容易上手且有话可说。 　　4.续写训练，续写训练主要培养学生的推测能力。教师提供文章的开头，由学生续写下去。这种续写是以原作为基点，要求学生调动生活的积累，大胆地进行推测，展开丰富的联想与想象。如续写下面一段文字，要求有动作、心理描写： 　　春天，一粒花生籽和大豆籽无意落在一起，他们长出地面后，大豆就不停地炫耀自己。入秋了，花生以它累累的果实，赢得人们的赞誉。大豆看到此情此景，猛然…… 　　续写训练，有助于学生作文语言的连贯，丰富学生的想象力。同时，又能注意到文章的前后照应。有时把续写的结尾与原作的结尾互