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巧妙处理课堂中“意外” 　　中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1007-0745（2013）11-0201-01 　　在日常教学过程中，许多教师都有这样的经历：上课前详细设计的一节课，课内再根据情况进行充实和调整。而学生，作为一个个有血有肉有思想的个体，常常让老师遇到一次次的“意外”。那么教师应该如何巧妙的处理这些“意外”呢？结合自己 的教学，我谈一下自己处理这些意外的心得体会和反思。 　　案例一： 　　英语七年级学完“一般现在时的第三人称”后，我让学生比较区分“第一人称”与“第三人称”，并让他们练习使用“第三人称”。具体操作如下：学生课下设计一张自己的名片，上面包括name， photo， age， class， school， telephone number， address， parents jobs， e-mail address， interest等个人信息。课堂上，学生用第一人称作自我介绍后，我随意拿一些设计较好的名片在班上展示，然后让他们到讲台上用第三人称介绍名片上的同学。如： 　　T： Look at this card. Its so nice. Who is this ？ 　　Ss： This is Zhao Weihua. 　　T： Who can say something about him ？ 　　Ss： Zhao Weihua is my good friend. He is 15 years old. 　　He is a student in Class 4， Grade 7 ，No 10 Middle School. 　　His father is a teacher. His mother is a doctor. 　　He likes playing football. His telephone number is 2958467. His e-mail address is Zhao Weihua@163.com. 　　T： Zhao Weihua is a clever boy. You are very clever， too. What about this boy？Who is this ？ 　　Ss： This is Wang Fei . 　　（名片上的Wang Fei是一个成绩落后的学生，上课经常睡觉、说话开小差。为了鼓励他，我特意挑选了他的名片。没想到这时，他突然站起来走到讲台上作自我介绍。很明显，他没有理解我的用意，或者当时他正在开小差。其他的学生也感到很意外，而他自己却毫无察觉。该怎样化解呢？考虑到他的自尊心，我顺其自然，让他说下去，然后加以引导。） 　　Wang Fei： My name is Wang Fei. Im in Class 4，Grade 7， No 10 Middle School. My telephone number… 　　T： Good ！ Wang Fei says something about his card by himself . Who can say something more about him？ 　　Ss： Wang Fei likes playing ping-pong and basketball. 　　He is a lovely boy. 　　T： Yes， I like him， too. He is a good boy and I think he 　　will learn English well， too. Right？ 　　Wang Fei： Yes. I like English. 　　这样，Wang Fei 不但没有被批评，反而得到了老师的表扬，也赢得了其他同学的掌声。从这节课之后，我明显地感觉到他学习英语的态度有了很大的转变。如果当时我阻止了他，并批评他上课开小差，不好好听课，那么他很可能从此不再开口说英语，甚至完全放弃学习英语，那么我就成了千古罪人。 　　教学反思与启示： 　　教师要尊重学生、宽容学生、激励学生。德国著名教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于知传授知识和本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。” 　　教师要学会赏识教育，要赏识每一位学生，要学会宽容，用爱去包容他们，尽力发现他们的闪光点，并及时给予鼓励和表扬。让每一位学生在我们的赏识中快乐成长，让他们在每一次跌倒后能站起来。从这堂课中，我也收获了“惊喜”：坚定地保护学生学习英语的积极性和兴趣并提高英语成绩。 　　案例二： 　　九年级总复习的一节课上，复习有关健康的话题与too…to…， so…that， so that句型时，我让学生用这些句型就健康话题造句： 　　T