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高中英语课堂中提问技巧探究 　　摘要：课堂提问是教师常用的一种教学方式，它可以有效地检验学生的学习效果，提高学生的学习效率。它不仅仅在传统教学中占有一席之地，而且它在现代教学发展中的地位也越来越重要。本文主要就如何做好高中英语课堂提问技巧进行探究分析，并相应地提出一些方法和策略，旨在用艺术的提问方式来提高学生学习英语的兴趣，提高高中英语的教学质量。同时，也为广大的同仁提高借鉴意义和参考价值。 　　关键词：高中英语；课堂提问；技巧；策略 　　中图分类号：G623.31 　　0　引言 　　提出问题对于英语教学而言是非常重要的，一个恰当的问题能起到画龙点睛、突出重点的作用。对于高中英语的课堂教学，课堂提问对提高教学质量也非常重要。设置课堂提问可以培养学生学英语的兴趣和学习思考的能力。课堂提问能让学生集中注意力去学习，主动思考问题，启迪学生思维能力，课堂提问也是教师检验学生学习效果的手段之一，如果学生回答的不好，说明该知识点学生没有掌握，有利于教师及时调整教学策略。课堂提问也是让学生养成主动思考习惯的途径，老师不仅仅是在讲课，而且在引导学生如何去思考问题，解决问题，从而让学生养成善于思考的习惯。教师要善于提问，启迪学生，让学生把所学知识关联起来，形成连贯的知识体系。可见，课堂提问对于提高教学质量来说是很重要的。 　　本文主要就如何做好高中英语课堂提问技巧进行探究分析，提出了几点自己的拙见，以期用艺术的提问方式来激发学生学习英语的兴趣，增强英语学习动机，进而提高高中英语教学质量。同时，也为广大同仁提供借鉴意义和参考价值。 　　1　高中英语课堂提问现状 　　就目前而言，高中英语提问主要存在以下几方面的问题。 　　（1）课堂提问没有意义。很多教师的课堂提问内容，没有针对性，并没有针对课堂教学目标来进行提问，只是提了一些与课堂教学无关的问题，浮于形式，浪费时间，没有任何效果。 　　（2）不公平的提问现象。很多教师在课堂提问时，会有所偏重，都会提问优等生或者尖子生，对于后进生提问的就比较少，甚至不提问。前排和??间的学生被提问比较多，坐在后面，尤其是在角落里的学生，几乎不被提问。 　　（3）提问“浮于形式，走过场”。课堂提问主要是集中学生的注意力，激发学生学习兴趣，增强学习动机。然而很多教师在学生一时半会答不上来时，缺乏耐心，不能够耐心的引导他们，而是打断学生自己代答，只是一心想完成教学任务。这样就不能让学生主动参与学习，不能引学生积极思考，学生也很难掌握知识，课堂完全围绕着教师来开展了，忽视了学生的主体地位。 　　诸如此类的问题很多，笔者针对以上这些问题，提出了自己几点看法，以期提高高中英语课堂提问效率，提高高中英语教学质量。 　　2高中英语课堂提问技巧对策 　　2.1　合理设计提问问题，激发学生学习动机 　　问题是思维的向导，合适的问题，能让学生积极思考，有效培养学生分析问题和解决问题的能力。合理的课堂问题要不仅能检查学生对旧知识的掌握程度，还能让学生把新旧知识紧密结合起来，让学生构建成学习体系。例如我们在学习“Back　to　past”一课时，作为教师，我们可以提问：（1）What　do　you　know　about　Loulan　？（2）　Why　did　Loulan　become　all　important　cities　about　2000　years　ago？　（3）What　should　we　do　from　Loulan　disappeared？　大家尚未学习本课，对课程内容不是很了解，如此提问，就第一个问题，大家会根据自己掌握的知识和预习的情况来回答，第二个和第三个问题就会驱使着学生去认真看书，仔细研读，找出答案，进而激发学生学习英语的兴趣，增强英语的学习动机。 　　2.2抓好提问时机，吸引学生注意力 　　抓好提问的时机，可以吸引学生注意力，有利于达到提问的预期效果。时机的选择也是非常重要的，要求教师要根据课堂实际情况来选择提问时机，要有丰富的课堂教学经验。例如，在上课开始时，如果学生的注意力还没有集中到学习上来，教师就要及时提问，把学生的注意力集中起来。上课的过程中，如果发现学生跑神了，或者东张西望，交头接耳，教师就要即使提问，教师可以适当提醒学生，让学生安静下来。对于重点和难点的内容，教师要通过提问来引导学生积极地去思考。 　　2.3合理设计过渡型问题，加强学生间的互动 　　过渡型问题起到承上启下的作用，过渡型问题设计好了，有利于课堂教学的连贯性，教学的各个阶段能衔接好，能有效提高课堂效率。如果不注意课堂教学各个环节间的语言过渡，就会造成提问的问题比较突兀，让学生思维脱节，摸不着头脑。教师要多方位和多角度的去设计各种问题，让过渡顺畅自然，让学生能循序渐进，巩固和运用学知识。