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项目教学法在车工实训教学中应用 　　【摘要】技工学校的学生，在学习中自控能力比较差，缺乏主动学习的热情。按照传统的教学模式和教学方法，很难培养出符合企业要求的技能型人才，本人在车工实训教学中尝试使用一种新的教学方法——“项目教学法”，使学生由被动学习转为主动探究式学习。本文以“螺旋支撑件的加工”谈谈项目式教学在车工实训教学中的应用。 　　【关键词】项目教学法；项目确定；教学过程；教学效果 　　目前技工学校的学生大多是独生子女，出生在上世纪90年代以后，大多数同学个性较强，缺乏吃苦耐劳的品格。有的同学文化基础很差，有问题不敢问老师，害怕提出的问题太简单让人笑话，更怕老师不耐烦说自己笨。在学习中自控能力比较差，缺乏主动学习的热情。在车工实训教学中，传统的教学是教师讲解、示范、学生模仿、练习的四阶段教学法，教师把操作技能传授给学生，然后由学生通过大量的训练，来提高操作技能。但学生的训练积极性会随着训练的增加而降低，所以尽管老师费尽心思教学生，学生也用大量的时间反复训练，但技能掌握的情况并不理想。为改变这种状况，笔者在车工实训教学中采用了以任务为导向的项目教学法。 　　1. 项目教学法的教学理念 项目教学的核心观点是：通过师生共同完成一个完整的项目工作而进行的一种教学活动。项目教学法是将教学内容项目化，以生产具体的、具有实际应用价值的产品为目的任务，让学生通过亲身参与项目计划的制订，项目的实施和评估，在实践体验、内化吸收、探索创新中获得较为完整而具体的知识，形成专门的技能并获得发展的学习。它有效地建立了课堂和企业生产的联系，提升学生的多种能力，为学生今后的职业发展奠定基础。这种教学方法打破传统的教育手段，贯穿新的教育理念，以职业能力作为进行教育的基础、培养目标和评价标准；以通过职业分析确定的综合能力作为学习的科目。 　　项目的确定在项目教学法的实施中起着决定性的作用。作为一项完整的工作任务、学习活动，整个教学过程既要符合本专业的内容，符合教学规律，还要与企业实际生产过程或现实商业经营活动有直接的??系，并结合新技术、新工艺、新方法，适应市场的发展需求。项目工作具有一定的难度，要求学生运用新学习的知识、技能，解决过去从未遇到过的实际问题；在项目教学中，将项目以需要解决的问题或需要完成的任务交给学生，在教师的指导下，由学生自己按照实际工作的完整程序进行信息收集、项目决策、项目实施、成果展示、评估总结的过程。“项目学习”教学法改变了传统教学方法中教师为主体的局面，学生按照项目任务的要求划分成若干个项目小组，通过小组的分工协作，独立制定计划并实施，完成项目任务，使学生由被动学习转为主动探究式学习。 　　2. “加工普通三角形螺纹”的教学设计 　　2.1 “加工普通三角形螺纹”在课程中的定位和特点。机械加工专业的学生，进入第三学期，已掌握了加工外圆、内圆、沟槽、圆锥等基础知识，将要学习中级车工的重要内容“加工普通三角形螺纹”。要完成这个内容的学习，传统的教学方法通常要经过“三角形螺纹的概述”、“三角形螺纹车刀及刃磨”、“螺纹的测量”、“三角形螺纹的车削方法”及大量的操作训练等等。教学内容分散，知识不连贯，学生被动学习，学生的学习积极性随着时间的增加而降低，达不到预计的教学效果。为调动学生的学习积极性，达到要求的能力目标，采用项目教学法，设计使用“螺旋支撑件的加工”项目进行教学，学生掌握螺纹的加工方法和技能。 　　2.2 教学目标。通过本章节的学习，要求达到以下能力目标： 　　（1）能读懂常用螺纹的标记。 　　（2）会计算普通螺纹的主要参数。 　　（3）会正确调整车床的手柄及手轮位置。 　　（4）会正确选用砂轮刃磨车刀，装夹车刀及调整机床。 　　（5）会操作车床低速车削三角形螺纹。 　　（6）会正确使用量具检测三角形螺纹。 　　2.3 项目设计 螺旋支撑件的加工（见图1）。 　　2.4 教学实施过程： 　　2.4.1 课堂导入，引出工作任务。采用多媒体播放日常生活和企业生产应用螺纹的实例。例如：在车间里，一般重物的支撑或起升下降是由螺旋支撑件；又如在家庭中的电冰箱、冼衣机为安装平稳，四个脚中类似于螺旋支撑件。利用问题的设置引出本次课完成的项目。以零部件的实际应用引入任务，可以使学生了解不是为了学习螺纹加工而完成此工件，而是完成此工件需要运用到螺纹加工的知识，这样学生就明白学习的目的，学习兴趣一下就提高了。 　　 　　图12.4.2 提出工作要求。 　　（1）根据实物，绘制出标准的零???图。包括图框、标题栏、视图、技术要求，通过绘零件图，加深外圆绘制、圆锥绘制及尺寸标注等知识、正确掌握内外螺纹的规定画法，必要时由机械制图课的教师指导完成。 　　（2）熟记M6-M24的螺距，学会三角形螺纹的尺寸计算、车刀的几何角度及刃磨、螺纹的车削和测量方法、