高中信息技术教学现状与应对策略.docVIP

高中信息技术教学现状与应对策略 　　摘　　要　信息技术教师必须加强信息技术教学的研究与探索，高效完成信息技术教学任务，全方位落实教学目标。合理利用现代教育技术手段展示相关视频、网页等课程资源，加深学生对信息技术课程的理解，提高学生自主学习能力，解决教学难点，真正实现“教与学”的双赢。 　　关键词　信息技术；课程资源；师资队伍 　　中图分类号：G633.67　　　　文献标识码：B　　　　文章编号：1671-489X（2013）01-0078-02 　　信息技术应用到校园生活的方方面面，现在的教学活动时时处处离不开信息技术，这也是社会进步的体现。对高中学生来说，信息技术只作为应用水平测试科目，成绩达标即可，不加入高考总分。因此，学生对信息技术的重视程度相对较差。如何改变这一现状，更好地让学生接受和深刻研究信息技术课程，是在现代化教学改革中摆在信息技术教师面前的重要课题。经过多年的教学探讨，笔者认为要打破传统的教学模式，改变学生的学习态度，创造性地开展信息技术教学，整合各种课程资源，确实增强信息技术教学效果，培养学生信息技术素养。 　　1信息技术教学现状分析 　　1.1　通常观念的束缚使学生不能踏踏实实坐下来学习信息技术课程 　　由于现代化水平和信息化程度的不断提高，很多家庭都有网络平台，这为学生较早地接触电脑、网络提供了方便，学生在家长或者教师的引导下，对计算机或多或少有所了解，尤其是学生学会运用网络以后，以为自己懂得了信息技术的内涵，在上课时觉得没什么稀奇的，都是自己熟悉的东西，所以上课有点儿心不在焉，不求甚解，教学效果极差。 　　1.2　个别学生的消极因素带来很坏的影响 　　信息技术作为考查科目出现在学生面前，使部分学生觉得学习信息技术意义不大，在上信息技术课时经常缺课，或者在教室里玩，有的学生在微机室里上课时还玩游戏，从思想上根本不重视信息技术课程的学习。在这样的几个学生的影响下，信息技术课教学效果很差。 　　1.3　设备更新快，资源老化明显，严重制约信息技术教学的发展 　　信息技术课程离不开计算机，而计算机的更新周期很短，软件更新更快，教育资金投入跟不上，很多硬件设施老化，计算机系统运转跟不上去，为信息技术教学设置了障碍。尤其是软件的不断更新、升级，使原有的计算机根本无法完成教学任务。如2005年左右的计算机，现在运行起来很吃力，严重影响了教学效果，制约了信息技术教学的发展。 　　1.4　缺乏专业的师资队伍，教学思路传统、机械，教学深度挖掘不够 　　信息技术教学需要专业性的人才，很多专业知识需要高深的知识功底，但目前学校的信息技术教师多数是兼职的，或半路出家，对专业知识掌握不够深刻，教学时缺乏深度和广度，更谈不上创新教学，学生的能力很难提高，更谈不上课程的开发。这些教师只能边学边卖，借鉴他人已有的经验，在不断摸索中进行教学，但方法很难创新，还是脱离不了传统的教学方法，学生的学习只是被动地接受或者是机械地操作。 　　1.5　对学生的评价机制不合理，很难调动学生的学习兴趣 　　在信息技术的教学中，学生在开始学的时候还很感兴趣，伴随信息技术知识结构的变化，教学内容和深度的变化，学生学习的积极性有所下降。在教学中，缺乏对学生的科学合理的评价，不能以激发学生学习兴趣来评价学生，不能使学生来微机室上课就算表现好，哪怕是在这里玩一节也算出勤，算完成学习任务，缺乏对学生的过程评价。对学生取得的不同成绩应客观考核，充分调动学生学习信息技术的积极性，发挥学生的主体地位作用，使学生在愉快愉悦的氛围中接受新知。 　　2　灵活应对，科学施教，打造信息技术高效课堂 　　针对以上情况，在信息技术教学时应采取相应的措施，全力打造新课标理念下的信息技术教学模式，确实提高学生的信息技术素养，培养学生的应用能力，培养学生的创新思维能力，全面落实教学目标。 　　2.1　给学生展示自我的平台，激发学习信息技术的兴趣 　　兴趣是最好的老师。为有效激发学生学习信息技术的兴趣，我们创造性地进行课堂教学，把要讲解的知识做成动画课件，上课时利用电子教室进行授课，利用网络平台激发学生的认知兴趣，刺激学生的各种感官，活跃学生的思维，提高听课效率。另外，适时组织学生进行文本信息的输入、设计版面、课件制作等比赛活动，对优等生进行创新设计指导，提高学生的专业技能果。教师对好的作品进行全班或者全校展示，这样对获奖学生是个鼓励，对没获奖的学生也有鞭策的作用，促进全体学生的共同提高。 　　2.2　转变师生角色，突出学生的主体地位作用 　　在新课程理念的指导下，笔者在信息技术教学时，鼓励比较优秀的学生承担“小组长”的责任，本组学生的知识掌握情况由这个小组长来负责，及时检查反馈。这样教学的原因是信息技术学科教学任务较重，知识点繁杂，但课时较少，所以教