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高中信息技术课程自主学习能力培养 　　【摘要】新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，笔者通过多年的高中信息技术新课程的实践，从教学 　　目标的设计到课堂教学的实施再到教学效果的评价，都紧紧围绕如何培养学生形成自主、合作、探究的学 　　习方式展开教学，特别注重学生自主学习能力的培养，使学生学会学习，具备终身学习的能力。 　　【关键词】信息素养学习方式自主学习 　　一、 自主学习方式的内涵与特征。 　　根据学生对学习过程的控制程度或就学习的内在品质而言，可以把学习方式分为自主学习和他主学习。 　　1、自主学习方式的内涵 　　自主学习是指学生个体在教师的引导下，自主确定学习目标、制定学习计划、选择学习方法、监控学习过 　　程、评价学习结果的学习。 　　2、自主学习方式的特征 　　学生自己确定对自己有意义的学习目标，制定合理的学习计划与学习进度；学生选择适合自己的学习方法 　　和学习策略，独立思考，在解决问题中学习；学生能对自己的学习方法、学习计划、学习目标、学习进度 　　进行自我调控，并对自己的学习结果进行自我评价和总结。 　　二、自主学习方式的条件与目标 　　课标中明确指出：普通高中阶段信息技术课程以提高学生信息素养、促进学生全面而富有个性的发展为基 　　本目标,特别强调培养学生的创新精神和实践能力。而要真正实现这一目标，传统的学习方式已远不能满 　　足这一需要，必须从根本上转变学生学习方式。新课程提出转变学生的学习方式，以自主学习、合作学习 　　、探究学习等为标志性学习方式。 　　1、自主学习的条件 　　针对目前高中信息技术课程非零起点教材和学生的实际状况，要培养学生自主学习能力，开展自主学习， 　　必须具备一定的前提条件，具体包括：学生要掌握一定的信息技术基础知识；教师必须精心设计进行自主 　　学习的课题或主题；学习目标的制定可以被学生准确的理解；学生能够根据课题或活动内容调整自身的学 　　习方法，拥有解决新课题的能力。 　　2、自主学习方式的目标 　　著名教育家苏霍姆林斯基认为教学的目标是教会学生??习 ，所以自主学习方式培养的目标主要体现在 　　： 　　第一、使学生形成良好学习态度。学生在课堂教学活动中通过积极自主学习并获得成功，其内心体验自然 　　是愉悦而积极的，这种体验能够促使学生产生强烈学习兴趣，久而久之，这种兴趣就会逐步成为一种稳定 　　的状态，从而形成坚持不懈，不怕挫折学习意志。有利于塑造学生完满人格。 　　第二、使学生获得持久的学习动力。自主学习的过程实质上是学生主体性得以充分表现的过程。它注重学 　　生根据自己的学习状况、兴趣、爱好选择恰当的学习任务和解决问题的途径。能让学生真正体会到学习的 　　乐趣，从而对学习产生浓厚的兴趣，获得持久的学习动力。 　　第三、获得较强的学习能力。通过自主学习，培养学生的问题意识，爱因斯坦曾说过，提出一个问题比解 　　决一个问题更重要。学生在自主学习过程中能发现问题、提出问题、解决问题，他们的自主思维的能力和 　　自身的信息素养自然就得到培养和提高。 　　三、自主学习能力的培养途径 　　（一）在教学过程中注重激发学生自主学习的内驱力，调动学生学习的积极性和主动性。 　　1、通过内在动机培养自主学习兴趣。现代心理学认为，人的一切行为都是由动机引起的，动机是一切学 　　习的原动力，是推动学生自主学习的重要因素，是学生学会学习的前提。只有激发学生学习动机，才会使 　　学生具有持久的学习动力，变要我学为我要学。 　　2、通过师生情感交流激发学生自主学习意识。亲其师，信其道，此乃中国教坛上的一句古训，教师要 　　真正尊重学生的个体差异，把学生当成学习的主人，热情鼓励和帮助每一位学生，真正成为学生学习良师 　　益友。只有这样才能调动学习的积极性和主动性，使学生觉得我能学，学生会选择适合的自己的学习方 　　法和学习策略，独立思考，形成学习能力。 　　3、通过目标激励学习欲望。教学过程中应制定切实可行的学习目标，帮助学生获得学习的成功，教师通 　　过表扬、鼓励、肯定，让学生从微小进步中体验学习成功的乐趣和成就感。让学生觉得我会学，学生能 　　对自己的学习方法、学习进度进行自我调控，并能对学习结果进行自我总结和评价。 　　（二）教学实践不断尝试改进教法，引导学生自主学习。 　　授之以鱼，不如授之以渔 ，培养学生自主学习能力必须在课堂上改进教法，指导学法。 　　课堂教学中首先应创设情境，将学生引入到问题情境中，从而激发学生的学习兴趣。然后出示学习目标， 　　教师给学生分析学习所要达到的具体目标，使学生将注意力集中到学习目标上来。在此基础上，学生以自 　　己独有的学习方法展开自主学习；在学生自学的基础上，教师和学生之间，学生和学生之间展开共同的研 　　讨和交流。教师不仅要研究教法，还得指导学法，