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韩国高校终身教育院教育现状及其对我国启示 　　摘要：韩国终身教育的法律和政策及开放的教育体制，促成韩国高校的终身教育院与地方自治团体、企业、社区密切联系与协作，共享优质的教育资源，开发实施学位与非学位的多样课程，对包括低收入者、老年人等弱势群体在内的社会各阶层、各年龄段的成人个体广泛提供接受所需教育的机会。它对中国发展高校成人（继续）教育，构建终身教育体系有一定的借鉴意义。 　　关键词：韩国；高校；终身教育院；终身教育；现状；启示 　　中图分类号：G40—059.3 文献标志码：A 文章编号：1009—4156（2012）10—184—03 　　1999年8月31日韩国颁布了《终身教育法》，成为继美国和日本之后第三个为终身教育专门立法的国家，全新的终身教育体系在韩国开始形成。韩国高校的终身教育院在构建韩国终身教育体系中发挥了重要的作用。 　　一、韩国高校终身教育院的基本情况 　　20世纪五六十年代韩国高校的社会教育活动主要是以个人或小团体为单位进行的大学生农村服务活动。韩国大学首次以社区住民为对象开设讲座的是启明大学于1971年冬开讲的主妇大学讲座。在韩国高校，依据终身教育理念而实施的终身教育始于1982年社会教育法的制定之后。梨花女子大学校于1984年在韩国最先在综合大学校内设置了如同单科大学具备一定规模和面貌的独立的终身教育院。此后，其他大学也相继设立了终身教育院（有的大学称社会教育院）。《终身教育法》的颁布与实施、学分银行制的导入、时间制登录、远程教育的扩大等开放教育体制的构筑，进一步促进了大学终身教育的发展。据韩国《2009终身教育白皮书》，截至2009年，韩国380所大学（院）设立并运营终身教育院，学员758586名，教师12496名，职员1718名。 　　（一）学员情况 　　韩国高校终身教育院的学员中比例最多的是家庭主妇及无业人员，此外，还有在职人员、大学生及部分老年人等。从年龄上看，30岁以上至50岁以下的学员最多；从学历上看，高中学历的学员最多。除了部分专业课程，大部分课程没有授课限制，多以按课程定员报名的顺序进行选拔。 　　（二）教师情况 　　大学附设终身教育院的教授、??师原则上应由大学的专任教授担当，根据专业需要可以聘请外来教授和专任讲师。与初创期相比，大学专任教授的参与率逐渐降低，外来讲师所占比例已上升到80%—90%。 　　（三）讲座运营形态及方法 　　一般教养课程大部分以1学期（15周）为单位运营，但部分专业课程及资格证课程以1—2年为单位运营。每周2次讲座的情况最多，每次讲座时间为2课时。讲座分昼间制和夜间制，参加上午或下午讲座的家庭主妇和老年人最多，参加夜间讲座的在职人员最多。教学方法一般为讲授法，有些课程结合实验与实习、现场见习、实地调查、讨论、案例发表、视听觉教育等方法。 　　（四）教育设施情况 　　个别高校通过独立的终身教育设施实施终身教育，但大部分高校的终身教育院活用大学的设施实施终身教育。 　　（五）教育评价 　　关系到学位的课程的评价按照有关制度严格执行，专门教育课程、职业课程的评价通过资格考试实施。非正规课程一般不严格要求参加考试或完成课题，主要根据学员的出席率、参与率、诚实性等进行评价。 　　（六）运营管理 　　大学间虽多少有些差异，但行政职一般由院长、副院长（或教学部长）、行政室构成。大学终身教育院的财务由大学本部掌管，但大学终身教育院独自运营的情况也在增加。终身教育院实施终身教育所需的经费由受益者负担。国家对高校终身教育院的经费支援主要是对终身教育课程的开发以及对弱势群体予以的经费支援，均需终身教育院申请。支援的弱势群体包括低收入者、残疾人、老年人、多元文化家庭（国际婚姻家庭）、祖孙家庭及单亲家庭、外国人劳务者等。2008年，韩国对大学附设终身教育院支援的上述两项经费达18亿韩元。 　　二、韩国高校终身教育院的终身教育课程类型及特点 　　韩国高校终身教育院的终身教育课程类型可分为一般教养课程、专门教育课程、就业指导课程、学分银行制课程、社区联系型课程等。 　　（一）一般教养课程 　　目前以一般教养和休闲教育为目的的课程在韩国高校终身教育院的终身教育课程中占主流。各大学运营的讲座多种多样，主要以增进一般教养为目的的课程由外语、书画、唱歌、读书、写真、生活英语等平易的讲座构成，也有加进大学特性的、有一定体系和较高水平的教育课程，包括思想、宗教、历史、文化及文艺创作、美术、子女教育、趣味讲座等。 　　（二）专门教育课程 　　专门教育课程包括以获取特定职业的资格证为目的的课程及以提高履行现职的能力与资质为目的的课程等。以2004年10月为基准，韩国国公立大学终身教育院协议会承认其资格的大学为江原大学校等34所，承认科目为幼儿教育指导师等465种，对22054名学员发放了资格证。