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追求幸福高等教育个人需求核心动因 　　[摘要]高等教育个人需求的动因是复杂的、多样的。外因是条件，内因是根本。高等教育个人需求以生活为目的，生活以幸福为鹄的，高等教育个人需求以幸福为终极目的是水到渠成的必然结果。因此，追求幸福是高等教育个人需求的核心动因，是推动高等教育个人需求的原动力。 　　[关键词]高等教育　个人需求幸福　动因 　　[中图分类号]G640　[文献标识码]A　[文章编号]1005—5843(2012)03—0011—03 　　[作者简介]张治勇，陕西师范大学教育学院(陕西西安　710062)；李国庆，阜阳师范学院教育学院(安徽阜阳　236037) 　　随着知识经济时代的来临，高等教育的个人需求越来越分化，呈现出多元性、复杂性、适切性等特点，个人对未来的考虑构成了高等教育个人需求的诸多动因。其中，追求幸福成为高等教育个人需求的核心动因，是推动高等教育个人需求的原动力。 　　一、高等???育个人需求的内涵 　　经济学中，需求是指在一定时间内和一定价格条件下，消费者对市场上的商品或劳务有支付能力的需要。需求的形成有两个最基本的条件：一是消费者愿意购买(即有需要)，二是消费者有支付能力。有需要而没有支付能力，不能形成需求；有支付能力而没有需要同样不能形成需求。需求是需要和支付能力两者的结合，缺一不可，它们都是构成需求的必要条件，需要是前提，支付能力是关键。 　　高等教育个人需求是指个人对接受高等教育服务有能力实现的需要。它与经济学意义上的需求相比较，存在明显的差异。经济学意义上的需求，消费者只要满足需求的两个最基本的条件，就可以从市场上买到自己需要的商品或劳务。但对高等教育个人需求而言，个人即使对高等教育有需要且有支付能力，但并不一定能够形成需求。众所周知，个人接受高等教育还必须通过选拔考试。因此，高等教育个人需求的形成有三个基本条件：一是个人有接受高等教育服务的需要，二是个人有通过高等教育选拔考试的智能，三是个人对接受高等教育服务有支付能力。只有同时满足这三个条件，才能形成高等教育个人需求。 　　当前，我国高等教育个人需求呈现出多元性、复杂性、适切性等特点。多元性是指个人对接受高等教育服务存在多层次、多样化的需求，表现为不同的个人可选择不同的高校以及不同的专业；复杂性是指高等教育个人需求的形成是多种因素共同作用的结果，受到社会、家庭及个人等多种因素的影响；适切性是指个人高中毕业或者职业高中毕业后即接受高等教育是最佳时机，如果错过这一时机，高等教育机会成本将大幅增加。 　　二、高等教育个人需求的影响因素分析 　　高等教育个人需求的影响因素可分为三类：社会、家庭和个人。社会因素指社会环境对入学意愿及决策的影响，具体包括社会经济发展状况、社会思想观念、社会对人才的要求、高等教育费用等；家庭因素指家庭状况对入学意愿及决策的影响，包括家庭经济条件、家长的受教育程度等；个人因素指个人条件及对未来的期望对入学意愿及决策的影响，包括个人智慧的高低，高等教育的预期同报牢、就业率的高低等。 　　(一)社会因素 　　1.社会经济发展状况。随着知识经济时代的来临，符行各业都以知识为依托，社会的生产和劳动知识含量比以往任何时候的要求都要高，社会越来越难以保证仅仅有强壮身体的劳动者就能够被作为劳动力投人生产过程。住这种情况下，接受更好的教育就成为个人融入社会生活、劳动力要素进入生产过程的基本要求。当前，我国社会经济的发展和产业结构的调整对劳动者的知识水平和生产技能提出了更高的要求，个人为了适应这种变化，接受高等教育成为进人劳动力市场的有效途径，这在一定程度上刺激了高等教育个人需求的增加。 　　2. 社会思想观念。这是影响高等教育个人需求的文化心理因素。“人是各种社会关系的总和。个人的价值取向、行为方式等必然或多或少地受到一定时期的社会思想的影响。中国改革开放进程中对知识分子的看法和态度产生了较大转变，知识分子的社会地位得以不断提升，进而潜移默化地影响到每个人的思想认识，从而影响到个人对高等教育需求的意愿。尽管这种影响是潜在而又间接的，但却是客观而又持久的，个人的高等教育需求持续不断地提升”。当社会认可知识能够改变命运的时候，高等教育个人需求是不断上升的；反之，高等教育个人需求则是逐步下降的。 　　3.社会对人才的要求。社会对人才的要求时刻都在影响着高等教育个人需求的方向和层次。教育过程本身是个体社会化的过程，只有通过教育，个体才能逐渐适应社会的要求。在一定程度上，高等教育个人需求的方向和层次也反映了一定时期内社会对人才的要求，社会对人才的要求决定了个人努力的方向。 　　4.高等教育费用。高等教育作为准公共产品，按照谁受益谁承担的原则，受教育者应承担一部分高等教育成本。高等教育费用特别是学费，是影响高等教育个人需求诸因素中最受关注的因素之一