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追寻课堂中减轻增效 　　“减轻学生过重课业负担”，已成为推行素质教育中刻不容缓的大事，是当前全社会普遍关注的热点。学校应大力加强提高教师的思想认识，转变观念，树立正确的教育观、教学观、学生观、质量观；提高教师落实“减负”工作的自觉性；提高课堂教学的实效性，从根本上减轻学生的课业负担；提高作业设计的实践性、趣味性、层次性、时效性；提高学生实践能力，拓展学生丰富的课外生活。如何做到课堂中减轻增效呢？ 　　一、加强课堂教学的密度，提高课堂教学的质量 　　（1）尽量让学生把每节课所学的知识要点在课堂上及时得到掌握，避免课后再布置大量的练习进行巩固。学生在解决知识要点后，教师就引导学生当堂完成作业，进行严格的训练，在这个环节中，保证训练的时间不少于15分钟，确保学生能够把刚学到的知识转化为能力。训练的内容重在应用知识解决实际问题和培养能力方面，不搞死记硬背。训练的形式像考试那样让学生完全独立地、快节奏地按时完成，教师不做辅导，学生不得抄袭，这样的课堂作业实际上是高强度的训练，它对发展学生的思维，磨炼学生的意志，增强学生的竞争意识和独立意识，培养学生严谨的学习态度等方面都有很大的作用。学生在这样高度紧张的课堂教学过程中学习，可取得事半功倍的效果，减轻课外负担。 　　（2）课堂上尽量控制所讲的时间，留更多的时间让学生“学与做”。教师在课堂上要做到“精讲”，让学生在课堂上“精练、多练”，变教师的讲堂为学生的“学堂”，这样教师教得有效，学生学得扎实、轻松。“课堂上的主题是学习，而不是教授，在新课程下，教学更加强调教师与学生的学习，而不是教授。”所以在教学中必须让学生积极主动参与。没有学生广泛参与的课堂教学，那不是真正的课堂教学，也将不能真正地实施素质教育，因此，应留更多的时间让学生“学与做”。教师要充分调动全体学生参与课堂学习的全过程，力争营造一个轻松、愉快、平等、合作的课堂环境，鼓励学生尽量多说、多做，让读书声、讨论声、争辩声充满课堂，让丰富多彩的学习活动充盈课堂，从而打破课堂上消极的沉默现象。 　　???、提高课堂作业实效，减少学生的课外作业量，针对不同层次的学生布置适量的家庭作业 　　作业，可检查教师的教学效果，诊断学生的学习问题，它是教师与学生间的一种交流。通过交流，可得到教与学的信息反馈，达到互利共赢的效果，但作业必须讲究量与质的问题。 　　（1）教师应及时了解学生的知识掌握情况，然后再根据学生的掌握情况留少量的必要的课外作业。作业布置要有针对性，练在易混易错处，强调精选题目，自编题目，以质取胜，坚决摒弃盲目的、重复的、繁琐的、机械的无效操练，严禁教师私自征订练习资料。作业批改要及时规范，批语要有启发性。 　　（2）倡导设置弹性作业，好的学生留一些“提高性”的练习，差的学生留一些“基础性”的练习。具体做法是：将作业分为AB级，对于中下水平的学生要求完成A级基础练习既可，中上水平学生在完成A级练习的基础上鼓励再完成难度较大的B级作业，学生完成哪一级别的作业，教师要作好引导，对于特优学生还可允许在不影响本身学习成绩的情况下免做A级练习，取而代之的是布置一些富有探究性、挑战性的作业激发学习的学生热情！ 　　作业形式多样：口头作业、笔头作业；基础题、探究题；分层作业、选择作业；主题作业、创造性作业。多样的作业，可激发学生作业兴趣，但都要讲实效，不布置低效、无效、负效作业。布置的作业，教师都要先做。 　　三、提高课堂的实效基础是提高教师自身的综合素质 　　教师是给学生减负直接的行为人，所以教师必须要提高自身的综合素质。理解大纲，掌握教材系统的知识体系，转变教育观念，摆正师生关系，让学生做学习的主人、唱课堂的主角，教师只指导学生学习的方法，由学生发现问题，解决问题，注重培养学生能力，变被动学习为主动学习，调动学生学习的积极性，让学生享受到成功的快乐，让学生感受到学习是一种快乐而不是感到心理压力和负担，从而产生学习的动力。 　　减负归根结底是教师的素质、水平的问题，学校要不断加强校本培训、提高教师专业水平，真正从作业布置等细微处着手，切实减轻学生课业负担。学生课业负担的轻重不能单纯以量的标准来衡量，学生乐学，就不会感到负担而越学越爱学，学生厌学，再少的作业也不愿做，因此减负的标准应是学生乐学不厌。教师在教学上要突出重点、难点，突出学法指导而不包办，因才施教，兼顾后进，问题设计要有启发性、趣味性，利于提高学生疑、问、辩的能力，否则会使学生感到思之无味，辩之无趣，成为负担。 　　四、完善学生素质评价体系是提高课堂实效的方向 　　要完善学生素质评价体系，对学生的评价除了学科学习外，还应有围绕发展目标的全面素质评价，激发学生向上的动力。 　　近年来，为切实减轻学生负担，全面评价学生，采取的措施：一是加强阶段检测；二是明确检测目的，划分试题的层次差别，提