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面向应用型人才培养课程考试探索与实践 　　[摘 要]文章分析了现有的高职课程考试现状，针对课程考试中存在的问题，提出考试形式多样化，考试为素质教育服务、加强试题库建设等观点。并以高职计算机专业课程《网页设计与制作》为例，探索面向应用型人才培养的课程考试实施办法，以便提高高职课程教学质量。 　　[关键词]应用型人才 课程考试 计算机专业课程 　　[中图分类号] G642 　　高职院校的根本任务是为生产、服务、建设、管理第一线培养高等技术应用型人才。教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）①中指出“各级教育行政部门和高等职业院校要深刻认识全面提高教学质量是实施科教兴国战略的必然要求，也是高等职业教育自身发展的客观要求”。课程考试作为课程教学的一个重要环节，在提高教学质量中占有重要的地位。 　　一、高职计算机专业课程考试现状及分析 　　（一）考试目的不明确，不能促进教学质量的提高 　　考试是高校教学过程中必不可少的一个环节，也是对教师教学、学生评价的重要手段之一②。考试目的是为了检验教学效果，包括教师“教”与学生“学”，促进教学质量的提升。然而现在大学生参加课程考试的目的只是为了获得学分，为了取得高分，结果训练出的是死记硬背应付考试的人，很难培养出真才实学，思维敏捷，富有创新精神的人才③。 　　（二）考试内容不合理，不能适应社会对应用型人才的需求 　　考试内容多是知识导向性的，以课堂、教材为中心命题，注重基本知识、基本概念、基本规律的考查，忽视了学生应用知识能力的考查。考试命题形式多为填空题、单项选择题、名词解释题为主，而真正考察学生的知识应用能力的题目如应用题、材料辨析题等题型却很少。 　　（三）传统考试形式单一，不能体现学科的特点 　　虽然有部分带有实验实训内容的课程已经实施上机考试代替笔试，但是现有的上机考试制度也存在较大的弊端，不能体现学科的特点。上机考试通常在机房内完成，考试时间90-100分钟。由于受时间的限制，考试很难准确的考核出学生实践技能。 　　二、对高职计算专业课程考???办法改革的探索 　　（一）建立正确的考试观 　　考试具有反馈功能和导向功能，考试应能激发学生求知欲望，培养学生独立获取知识的能力和探索创新的意识。高职院校学生，学习习惯和学习能力普便不高，加之计算机专业课程需要一定理论和技能，在教学中，教师很难正确判断教学效果，这时通过考试及时反馈教学效果就显得非常必要。所以建议高职计算机专业课程应当每月进行一次考试，并且考试完后还要注意及时讲评，做到“一训一考一评”。只有通过考试才能让老师与学生对最近教学效果有客观的评价、促使学生重视学习过程，端正学习态度，建立良好的学风。 　　（二）考试内容应多偏重于技能应用 　　高职计算机专业培养的是技能应用型人才，教会学生如何使用新技术是高职教育的目标之一。改变过去期末考试注重理论知识考核的状况，多注重专业能力考核，同时强调方法能力和社会的考核。联合企业人员、行业专家制定考核标准，将国定和行业标准融入其中，确定评分标准。采取灵活多样的考核方式，并制定具体的成绩评定办法，在设置考核方式时将实践与理论相结合。为了达到这个目标，考试也应当以技能应用为主，理论为辅。所以根据不同课程特点和不同要求，相应的考试内容和考试的形式也应当有所区别。 　　（三）考试的形式应当多样化 　　考试形式可以有多种，笔试又可以分为闭卷和开卷，提交项目又可以分为独立开发和小组共同开发方式，具体选择哪种或哪几种要根据不同的课程特点进行制定。我们可以借鉴国外教学模式的作法，例如：美国大学采用学期绩点平均值GPA来衡量学生成绩，学校规定学生的学期绩点平均值不得低于是2.0，否则就降为试读生，直至被淘汰。实施绩点制，对于引导学生选择学分高的课程，保障大学的教学质量起积极的作用⑤。 　　（四）考试应为素质教育服务 　　教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）①中指出“高等职业院校要加强素质教育，强化职业道德，明确培养目标”。通过调查研究发现，企业对软件开发人才有三个能力要求，即“快速掌握知识的能力”、“良好的语言表达能力”、“丰富的团队协调能力”。为了培养这些能力，高职在课程选择、教学内容、教学形式、考试都要做相应的改革，提高学生知识运用能力、自学能力、分析和解决问题能力、自我评价和评价他人能力及心理素质、协作能力、职业道德等④。 　　（五）加强试题库建设 　　为了避免教师出题的随意性，同时也实现“考教分离”，使考试能正确反映教学效果，高职院校必须加强各专业试题库的建设。加强试题库建设的关键是多注重对优秀试题的收集。另外，学校可以组织编写“试题库软件”，该软件中的每道试题都是由多位具有多年教学经验的专家级教师共同商讨后给出。每道