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面向泛在学习教学资源设计探析 　　摘 要 基于泛在学习的流行趋势，概述泛在学习的内涵及特征，着眼于传统教学资源存在的问题，来探讨新型教学资源设计的特点、对策及挑战，意在对泛在学习环境下教学资源设计提供从理论到实践的可行性意见。 　　关键词 泛在学习；教学资源设计；学习环境 　　中图分类号：G434 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2012)18-0038-02 　　随着数字化学习（E-Learning）的广泛应用以及移动学习（M-Learning）等新兴技术的兴起，人们开始对计算机辅助教学有了新的思考。因此，一种打破时空限制、整合了更多先进理念和学习技术的模式——泛在学习（U-Learning）越来越受到人们的关注。美国哈佛大学的促进泛在学习的无线手持设备项目MIT，使学习者的学习发生迁移，实践隐性的学习方式；清华大学的Smart classroom追求现实环境的智能化，是人机交互与多媒体集成的许多研究技术成果。这种新兴的学习类型，以时时能学、处处可学的优势，将不同教育类型和学习方式通过信息技术结合起来，是一种构建终身教育体系的有效方式。 　　泛在学习是普适计算环境下未来的学习方式，是一种任何人可以在任何地方、任何时刻获取所需的任何信息的方式，是提供学生一个可以在任何地方、随时使用手边可以取得的科技工具来进行学习活动的5A（Anyone，Anywhere，Anytime，Any device，Anything）学习。 　　泛在学习最大的特点就是泛在性和情境感知，它们昭示着当前单点集中存储、按照层次目录结构组织呈现的学习资源已经无法适应未来泛在学习的发展方向，泛在学习对学习资源提出新的需求和挑战。搭建泛在学习的环境，需要从3个方面入手：一是搭建泛在学习所需要的技术环境；二是搭建泛在学习中的各类学习资源；三是搭建具有泛在学习理念的人文学习环境。其中，学习资源的设计是泛在学习的基础。 　　1 泛在学习教学资源设计的特点 　　1）开放性。未来的教学资源能够实现动态生成和不断的更新。 　　2）适应性。未来的教学资源可以根据显示终端的物理特性动态调整内容格式以适应多种显示终端与平台。 　　3）智能性。未来的教学资源具有高度智能性，可以根据用户学习记录动态调整学习内容的呈现顺序以及反馈信息等，还可以通过服务接口自动搜集发现知识网络中的相似知识点，并能够根据用户的不同需求实现学习内容的重组。 　　4）联通性。每个学习资源都可以作为资源网络中的一个结点，彼此可以按照某种规则建立联结，这种联结的建立依赖于用户的不同需求，从而构建极具个性的知识网络。 　　2 泛在学习教学资源设计的可行性方案 　　1）视频资源格式的多样化。泛在学习环境中，学员可以使用任何可显示资源的终端进行学习，不同的学习载体支持不同的视频资源格式。所以在制作视频资源的时候，要考虑多种学习载体的需要，将一段教学视频转化为不同的视频格式，方便学员根据自身需要进行选择。而同样格式的视频，也要考虑传输带宽、屏幕长宽比、声音质量等因素，可进行不同方式的压缩。 　　2）资源格式的跨平台性。除了可供学员观看的视频资源，还有许多资源是以交互的方式呈现给学员。在设计这些交互性资源时，可以设计为各平台都可读的格式，这样既可以保持资源的生动性，也可保证资源的跨平台性。 　　3）减小教学资源的粒度。以往设计教学资源时，习惯以一门课程为单元，今后的设计方向应该以知识点为单元。这样，首先降低教学资源开发的难度，其次降低粒度更容易使得资源的开发规范化，更好地实现教学资源的开放性和联通性。 　　4）增强对资源的元数据描述。为了方便学员快捷查找到所需的学习资源，在资源被发布共享之前，需要对其做完备而规范的元数据描述。 　　3 泛在学习教学资源建设面临的挑战 　　3.1 如何构建无处不在学习资源空间 　　泛在学习使人类可以在任何时间、任何地点通过任何移动显示终端获取学习资源。传统的单点集中式资源存储模式无论从资源存储量上还是从资源获取的快捷性上都无法满足泛在学习的要求，这就要求改变当前的资源存储模式为分布式网络存储。物理空间中存在无数多的资源存储结点，每个资源结点通过无处不在的泛在通讯网络建立链接，构建成一个无限大的资源智能网络空间。 　　3.2 如何满足无限群体的个性化学习需求 　　与传统E-Learning不同，泛在学习环境下的学习者是一个无限扩充的群体，每时每刻都会有新的用户产生，而且同一用户在不同的时间和地点也会有不同的需求，要满足不同群体的个性化需求，丰富的学习资源是基本保障。泛在学习对资源量的硬性要求使得必须改变当前学习资源由专家或某机构单点生产出版的建设模式，让学习者本身成为学习资源的建设者和使用者，发挥集体的智慧和力量，最终形成一个可以无限扩展的资源生成链条，实现微内容、宏服务的完