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透视数学新课改人文教育 　　摘 要：人文教育是以培养和提高全体公民的基本素质为最终目的的教育。《新课程标准》在高中数学教学中的应用直接影响人的文化素质、思维品质、思想品德、生理和心理素质的形成。数学作为一门基础学科，对发展思维，培养能力有着特殊的功能。数学教育不是让人为数学服务，而是让数学为人服务，“数学教育不是数学的教育，而是通过数学进行教育”。 　　关键词：透视；新课改；人文教育 　　中图分类号：G427 文献标识码：A 　　文章编号：1992-7711（2012）09-039-2 　　人文教育是一种崭新的教育理念。《数学课程标准》十分重视学生人文精神的培养，“强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步与发展。” 　　一、透视的背景 　　1．由于传统教育教学观念的影响，教师们在课堂教学实践中还有很多教育细节不符合新课程理念。 　　2．部分学生在努力学习数学的同时，逐渐地厌烦冷漠数学，而且随着数学知识的丰厚、厌倦的程度也在加剧。 　　3．有部分学生在离开中学几年后，问他些数学知识现在还能派上用处吗?他茫然不知如何应答，或是干脆回答：“真不好意思，除了加减乘除，其他的都还给了教师。” 　　4．新课改进展并不顺利，在有的地方甚至还引发了争议。面对新教材，有的地方出现了老师不会讲、学生不会学、家长不理解的问题。有的家长甚至认为使用新教材后并没有让学生的综合素质得到本质上的提高。 　　5．总的讲，此次课程改革的理念、想法很好，但在实施中，因配套措施、培训、资金等方面跟不上，确实也存在不少问题。 　　6．升学率仍然是悬在老师头上的一把剑，在此情况下，催生了新一轮课改的怪胎：教师一边应付上头推行课程改革，一边仍按老方法教学。 　　7．教师是实施新课程最直接的执行者，他们的素质直接关系到新课程实施的效果。目前的师资水平不尽如人意，师资培训虽然初见成效，但是还不足以达到新课程改革的要求，还需要进一步加强和改进。 　　二、透视的???础 　　1．新课程改革进入全面推广阶段，中国基础教育领域的这一重大改革进入了最为关键的时期，最需要的已经不是为改革唱赞歌，而是反思！反思改革存在的问题、遇到的困难！ 　　2．尽管新课程改革的目标非常美好，但是，改革的推进还是应该步步为营，不能操之过急。 　　3．教材质量不断提高，教材多样化格局初步形成，教材立项、审查、选用制度逐步建立，促进了公平竞争机制的形成，教材的质量明显提高，教材的改革进一步深化，广大数学教育工作皆在当前普通高中教育向素质教育转变过程中积极探索，努力开拓。 　　三、透视的根源 　　新教材强化了素质教育和学生能力的培养，有利于学生能力的培养，有利于学生整体综合素质的提高和个性特长的发展，但多年来，由于“应试教育”的影响根深蒂固，广大教师努力克服“应试教育”的影响束缚，主动迎接新教材和新思想的挑战，但是在具体教学过程中，受到传统的教学影响仍然没有完全摆脱“应试教育”的影响主要体现在①重内容，轻教材的运用，② 重结果、轻过程教学：③重机械的题型分类，轻知识系统的归纳，④重知识的传授，轻教学的灵活多变；⑤重数学解题任务，轻数学的教育功效。纵观以上几点，仍然存在着数学应试教育代替了数学素质教育，甚至有些地方更加严重。 　　四、透视的意义和价值 　　1．教学角度：①摆正学生的主体地位，创设良好和谐的学习氛围。教学活动是教师与学生的双边活动，数学教学过程不仅是一个认知过程，而且也是一个情感交流过程。在教学中教师要注意符合学生的年龄特征和认知规律，善于激发学生学习数学的情感和兴趣。在整个数学过程中应始终体现“学生为主体，教师为主导”的教学原则，给学生以充分自主的权力，让学生在教师的指导下按照设计充分地动起来，创设一个良好和谐的学习氛围。②合理布局课堂结构，优化数学教学方式，整个教学活动，教师既注重知识的系统传授，也要注意给学生以想、说、练的机会。想、说、练机会的多少，就是学生主体作用的标志之一，也是教学方式优化的标志之一。③加强非智力因素的挖掘，培养学生良好的数学素养，在教学活动中应重视对非智力因素的挖掘，培养学生良好的数学素养主要有：A、运用情感手段强化自我效能，培养学生的学习兴趣。B、挖掘教材的潜在功能，培养学生的学习方法。C、激发学生的探索精神，培养学生的学习毅力。教师在教学活动中要善于引导学生积极地探究和创新。“没有大胆的猜想，就没有伟大的成就”，教师要指导学生大胆地去猜想，去创设。同时，在倡导学生积极创设的过程中，要努力培养学生坚韧不拔的学习毅力;在授课时，应启发学生多提问、多探究，敢猜想，积极思考、分析，并进行自我判定;在学生的探究过程中应及时给予肯定、鼓励，让学生充分体