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运用几何画板辅助初中数学教学尝试 　　摘 要：几何画板是一种数学教学的工具。它可以帮助学生在动态中去观察、探索和发现研究对象中的数量变化关系与结构关系，是一种有效的教学辅助工具，对于优化教学过程、提高课堂教学效率有重要价值。在初中数学课堂教学中，运用几何画板课件辅助教学，能激发和调动学生学习数学的积极性，从而较好地培养学生自主学习、探究问题的能力。 　　关键词：几何画板；初中数学；数形结合；动态 　　中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2012）08-0042-02 　　随着义务教育课程标准实验教科书的实施，几何画板渗透到了教材中，随之对它有了一定的认识，通过近几年的摸索，发现几何画板是一款优秀的动态的数学工具软件。它以点、线、圆为基本元素，通过对这些基本元素的变换、构造、测算、计算、动画、跟踪轨迹等，准确显示或构造出较为复杂的图形。这就为教师画图提供了很大的方便。另外，几何画板的操作只靠工具栏和菜单栏实现，无需编制任何程序。制作工具少，制作过程简单，学习容易。再者，几何画板软件还能为学生创造一个进行几何“实验”的环境，有助于发挥学生的主体性、积极性和创造性，充分体现了现代教学的思想。 　　一、轻松地实现数形结合 　　几何画板在初中数学教学中的应用，它能把抽象的数学问题变得具体、形象，使复杂的“数”通过直观的“形”来表示，是数形结合教学的强有力工具，是直观教学的优秀教具。函数知识是初中数学教学的重点也是难点。由于变量与函数概念的引入，标志着数学由初等数学向变量数学的迈进。它改变了以往数、式等常量的形式，使学生思维发生了质的变化。学生不仅要学习新的数学知识，而且要掌握新的思想方法，用运动变化的观点去认识世界，具有较高的抽象性。因此，初中学生一开始涉及函数往往较难理解。然而，在课堂教学中运用“几何画板”构建数形结合的情境，就能让学生非常轻松地理解函数图象。 　　例如，在教授一次函数时，为了更直观、生动地展示函数与其图象之间的关系，我用描点法画出函数图象后，又利用几何画板演示函数图象的生成过程，下面以直线y=2x的生成为例加以说明，演示过程如下： 　　第一步：打开几何画板，利用图表菜单下的定义坐标系功能建立直角坐标系，在x轴上取一点A ，度量该点的横坐标。 　　第二步：利用度量菜单下的计 　　算功能计算出2x，利用图表菜单 　　下的绘制功能绘出点B（x，2x）。 　　第三步：将点B设置为显示 　　菜单下的追踪绘制的点。 　　沿着x轴慢慢地拖动点A，形成如图所示的图形，接着向学生提问，图中的点B是满足y=2x函数关系的点，大家知道这样的点有多少个吗？这样的点形成什么样的图形？学生兴奋地答道：形成了一条直线！这样用几何画板演示就弥补了描点法画图只能以有限个点来猜测图象形状的弱点，让学生清楚地看到了直线形成的过程。 　　同样地，我们可以用几何画板作出函数y=ax2＋bx＋c的图象，利用参变数a，b，c，我们可以进行二次函数的实验，发现图象的开口方向、开口大小、对称轴随参变数a，b，c的变化而变化的情况。 　　由此看来，在函数教学中，应用几何画板不仅可以清楚地显示动点运动生成的轨迹的过程，而且还可以观察连续改变参数数值时，函数图象变化的动态过程，给学生充分的感性认识，学生可通过观察、比较、归纳、动手实验，亲身经历其形成过程，从被动的知识接受者变为主动的知识获取者。 　　二、动态地探究几何图形的规律 　　“动态”是几何画板的最大特点，也是其魅力之所在。这在数学上的意义非同寻常，它满足了数学教学之需，弥补了传统教学手段之不足。在传统数学教学中，用圆规、三角板绘制的几何图形是静态的，要认识它的关系需要教师的语言描述、学生的理解和想象能力。随意拖动，已经构建的几何关系仍保持有效，这是几何画板与众不同的功能，而几何图形变成动态的图形对几何概念教学的贡献是非同寻常的，由一个静止的图形到引入“无数个图形”，几何画板对几何教学注入无限的活力，教师可以在“动”中教，学生可以在“动”中学。 　　例如：学生在学习三角形的高时，常常局限于高在三角形的内部，对高在三角形的外部理解起来感到困难，利用几何画板制作三角形的高，拖动点A，使高AD慢慢从三角形内部运动到三角形的外部，反复几次，学生自然就会领悟。 　　另外，“水平为底、竖直为高”是生活中关于高的基本观念，诸如此类的生活情境和隐含其中的观念就构成了学生头脑中三角形高的生活原型。为了解决这一难点，把图形变动到图3的状态。促使学生从“水平方向的底、竖直方向的高”这一生活原型中，抽取“垂直”这一本质特征，在“非水平方向的底”上作出“非竖直方向的高”，从而，使学生对高的认识产生了由生活原型到数学概念的飞跃。这样就为认识概念创设—个很好的“情景”，从而改善了认知环境，激发了学习兴趣，