谈英语教学中导入环节.docVIP

谈英语教学中导入环节 　　俗话说得好，良好的开头就是成功的一半。在一节课的课堂教学中，导入应该是最基本的也是较为重要的一步。一堂课如果导入得当，就会为整节课起到良好的铺垫作用，就能牢牢地吸引住学生们的注意力，使其产生良好的学习动机，激发学生们浓厚的学习兴趣，极大地调动起学生们学习的积极性：同时，也能使课堂的教学气氛变得更加轻松活泼，课堂教学活动得以顺利进行，从而提高课堂教学的效率。因此，我们教师在进行英语课堂教学时应该根据不同的教学内容运用多种有效的导入手段，更大限度地激发学生们学习英语的兴趣，使学生们能积极主动地参与到课堂的教学过程中来，为整节课作好先路开锋。 　　1　直观导入法 　　直观导入法是指通过具体的实物，如：图片、挂图、简笔画、照片、幻灯片、录音、录像等等手段导入教学。直观的事物往往更容易引起学生的兴趣，将学生的注意力集中起来，直观的手段要比言语描述更加生动，更加清晰明了，更容易激起学生的好奇心，因此我们教师应充分利用现有的教学设备条件，利用课本教材，在尽可能的情况下创设一种有利于语言学习的环境，让学生学得主动、轻松、生动、活泼。直观生动的课堂导入极大地调动了学生学习的积极性和求知欲，师生们以最佳的状态投入到教和学的过程中来。如牛津版9A　Unit5　Films的Reading部分，我事先上网找了一些有关Audrey　Hepburn主演的影片片段，学生在观看的同时不但了解了剧情内容，而且还迫切希望了解导演和演员的背景知识，这时：Teacher　may　ask　the　students　which　of　Audrey　Hep-burn’s　films　they　like　most，Then　encourage　them　to　read　the　passage　on　page82　and　83，这样导入使学生很容易掌握新知识。 　　2　提问式导入法 　　教师在课堂教学中起主导作用，除了借助具体的实物外，更多的时候需要教师的引导。教师可以提问，使用问题导入法。这是一种常用的、传统的导入法。提问要注重针对性，利用教材知识结构循序渐进的关系，利用已有的知识引出新的知识，以加强知识结构的纵横联系。提问要能激起学生渴求新知识的强烈愿望，针对教材的关键、重点和难点，从??同角度精心设计问题，突出课的中心，引起学生浓厚兴趣，激起他们思维的浪花，使学生在思考问题的过程中，快速地进入新课的学习。如我在教学牛津版7B　Unit6　Pets的Reading时： 　　T：Do　you　like　animals？ 　　Ss：Yes. 　　T：What　animals　do　you　know？ 　　S1：Dog　cat 　　T：If　you　like　the　animal，what　animal　do　you　want　to　keep　as　a　pet？ 　　Ss：Cat 　　T：Today　we　are　going　to　learn　something　about　animals，这样就自然而然地进入了新授课的学习。 　　3　说话，表演导入法 　　以学生为中心，充分掌握学生的好表现，争强好胜的心里因素，把学生的自由式谈话，演讲和表演作为课堂教学的导入，满足学生的表演欲和成就感。例如自由谈话式：教师可让学生进行俩俩对话或由值日班长提出话题，各自自由地发表看法，也可分组汇报，或者以竞赛的方式进行。内容不限，可以是天气、日期、学生的日常活动、新闻话题、社会热点、或者是学生感兴趣的话题。如牛津版8A　Unit2，教师可以问这几个问题；Do　you　like　going　to　school？Is　your　home　far　from　the　school？When　do　you　usually　go　to　school？What　do　you　do　on　your　school　day？这时学生回答完问题教师接着说：We　can　do　a　lot　of　things　on　the　school　day，such　as　having　breakfast、having　lessons、doing　sports　and　so　on。Do　you　want　to　know　what　an　English　student　do　on　his　schoolday？教师充分利用学生所讲的内容并适时地引人主题－Life　in　a　British　school　and　Life　in　an　American　school。还有教师可以利用三分钟演讲式，在新授前让一位学生上台演讲三分钟，演讲的内容课根据演讲者的各自差异进行安排，如成绩滞后的学生可进行课文复述，基础可以的可进行与将要学的主题或与课文相关的内容作演讲。例如牛津版7B　Unit6　P