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运用多媒体教学 发展幼儿语言能力 　　幼儿期是一个人语言能力发展的黄金时期，语言作为一种思维工具和交往工具，始终伴随着幼儿的生活、游戏和认知等过程，语言交流是幼儿获得信息的重要途径。因此，加强对幼儿语言能力的培养是幼儿教育的一项重要目标。而多媒体作为一种新型的教育工具，具有其他工具无法替代的优越性。 　　在幼儿园教学中适时、适量、适度地运用多媒体辅助教学，能充分体现出它的独特功能与效力。电脑中飞入、显现、隐去等效果的应用，各种声音的点缀，使一些简单图片产生不同的音效，就犹如一部短短动画片，这对长期以来接触传统教学方式的幼儿来说是一种新奇。生动形象的声音和动画，为幼儿营造充满情感、如临其境的气氛，多方位刺激幼儿的感官，使幼儿在特定的情境中，不仅能获得大量生动、形象、具体的表情，而且能受到特定气氛的感染，活跃幼儿的思维，激发幼儿的好奇心和求知欲，培养幼儿的听说能力。那么，如何运用多媒体进行辅助教学，发展提升幼儿的语言能力呢？ 　　1 运用多媒体激发和保持幼儿谈话的兴趣 　　与幼儿进行谈话时，会发现这样的现象：刚开始时，有趣的中心话题能使幼儿产生交流的愿望，他们畅所欲言；然而到活动中期，他们的兴趣就会有所下降，注意力往往不集中，谈话活动的效果大打折扣。如何使幼儿保持这种谈话兴趣呢？ 　　以中班谈话活动“你喜欢冬天还是夏天”为例，笔者先引导幼儿讨论冬天和夏天的特点，同时运用多媒体展示冬天和夏天的情景，巩固他们对冬天和夏天特点的印象。在此基础上拓展话题：冬天和夏天各有什么缺点呢？幼儿每说出一个缺点，就运用多媒体加以展现，以活跃幼儿的思维和活动的气氛，使他们始终保持良好的谈话兴趣。最后的拓展话题：我们能不能想办法克服冬天和夏天的缺点？这时，他们产生“夏天太热了，怎么使自己凉快一点儿”这一问题。于是，笔者先出示一幅酷热的夏天PPT图，待幼儿说出解决方法后，在主图下方逐一点击一幅幅分图，并请刚才所想的方法和图示一样的幼儿站起来。这时整个谈话活动达到高潮，幼儿看到自己的创意在屏幕上出现，甭提有多高兴了。谈???活动始终紧紧地抓住幼儿的注意力，使他们的兴趣得以延续，从而收获较好的教学效果。 　　2 利用多媒体为幼儿营造学习语言的氛围 　　“注意是知识的门户”，“兴趣是最好的老师”。幼儿园的孩子年龄小，兴趣维持的时间较短。多媒体凭借其生动性、直观性、趣味性，能很快吸引幼儿的注意力，使他们的兴趣达到最高点。 　　以小班语言活动“小雨点的朋友”为例，传统教学就是出示图片，引起幼儿的注意，然后教师讲故事，接着幼儿了解故事中的人物，最后知道故事中发生的事。而运用多媒体教学后，当屏幕上刚一出现小雨点，小朋友的积极性就来了。教师点击画面的同时，也点击了他们的学习兴趣。他们都情不自禁地喊：“下雨了，下雨了……”这时，教师加以引导，和幼儿一起发现小雨点的动作、表情，并以它为导线，引导幼儿去发现小雨点的朋友是谁？是认真看书的小兔？是正在睡觉的小熊？还是正在跳舞的小松鼠？……形象生动的画面为幼儿构建了通向语言的桥梁，促进了幼儿的语言学习。 　　可以看出，多媒体技术通过声音、动画的有机结合吸引幼儿的有意注意，幼儿在生动活泼的氛围中愉快而自觉主动地学习，能最大限度地发挥其积极、主动性，从而整体提高语言表达能力。 　　3 利用多媒体渲染欣赏氛围，培养幼儿对语言的感知力 　　在幼儿语言活动中，欣赏优美的儿童诗或者朗朗上口的儿歌是一项十分重要的内容。通过对这些语言材料的理解、欣赏、朗诵，能培养幼儿对语言美的感悟能力。但由于身心发展的限制，幼儿对诗歌和儿歌内在意义的理解有一定的难度，也就很难在朗读过程中通过想象形成鲜明的画面，语感的培养受到限制。而多媒体技术能以文字、动画、声音三结合的方式，有效地烘托、渲染语言欣赏的氛围，促使幼儿入情、入境。 　　如在欣赏儿歌《小青蛙》时，幼儿对儿歌中的“多么快乐逍遥”不易理解。教师用鼠标反复点击画面，“小青蛙”一会儿跳东跳西，一会儿跳水，一会儿捉害虫，并“呱呱”地唱着歌，这样幼儿便顺利地理解了这句话，并能在诵读时用语气表达对“快乐逍遥”的理解。可见，在多媒体的帮助下，幼儿能浅易清晰地理解语言所表达的意义，能在诵读中察觉到情感的流动和语音韵律的美。 　　4 利用多媒体构建想象空间，提高幼儿运用语言的创造性 　　幼儿富于想象，他们虽然没有很多的知识和经验，但他们的思维也没有很多条条框框限制，他们可以随心所欲地想象，既可以想象星月上的世界，也能够幻想昆虫小草的天地……把自己带进幻想的世界。然而，幼儿的想象力毕竟是随机、缺乏逻辑的。为此，教师既需要设法激起他们的思维兴趣，又必须将复杂的问题分解成若干简单的问题，循序渐进地诱导幼儿通过观察和想象，比较全面地认识事物。运用多媒体技术，完全可以为幼儿构建更广阔的想象空间， 　　如在以“四季”为主题的语言活