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走进信息时代 迎接语文教学春天 　　摘要：多媒体已经广泛运用到语文教学中，受到师生的欢迎，得到大家的肯定，因为它打破传统的黑板加粉笔的教学模式，构建起全新的教学模式，为小学语文课堂教学改革提供了物质基础，为教育教学改革带来新思路。 　　关键词：多媒体；语文教学；网络资源 　　让多媒体走进课堂，尤其是走进语文课堂，是教学改革一次质的飞跃。因为它可以更好地激发学生学习的内在动力，突破重难点，开拓学生思维，培养学生的阅读能力和写作能力，促进学生的全面发展，成为学校课堂教学的重要手段之一，让语文教学进入欣欣向荣的春天。 　　1 利用多媒体再现真实的意境，激发学习内在动力 　　兴趣是心理动力的源泉，是学习的根本，是开发智力的关键。没有任何兴趣，被迫地进行学习，不但会一无所获，而且让学生彻底丧失学习兴趣。语文教学应当让学生的兴趣贯穿课堂的始终，在教学的每一阶段都能连贯地表现为注意、观察、等待、探究和行动。由此可见，兴趣是推动学生主动学习、积极思维、探索知识的内在动力。而多媒体一些丰富多彩的优美的画面、逼真的音响效果能让学生仿佛置身于其中，在教师带领、指引下，让学生感受到实物的再现，增强教学直观性和生动性，自然就吸引了学生的注意力，学习兴趣自然也就有了。 　　如在《赶海》一课的教学伊始，利用课件展示蓝蓝的大海、金色的海滩，伴着“哗哗”的海浪声，人们赤脚在海滩上捉螃蟹、捡贝壳，嘴里还哼着《赶海的小姑娘》的乐曲。学生伴着轻柔的乐曲，一边听着娓娓动听的朗读，一边欣赏着大海的美丽景色，完全陶醉了。这就为下面的学习创设了情境，同时激发了学习兴趣。又如《桂林山水》一课，课文中有许多优美、生动、形象的句子，“静、清、绿、奇、秀、险”的山水特点和优美画面无法从文字中获得亲切体会与美感的熏陶，单凭教师着意的渲染赞叹，一人之力似乎也颇显费力，很难达到预期的效果。这时利用多媒体播放一段桂林山水的片段，把那清澈碧绿的漓江水、形态万千的险峻山峰顿时清晰地展示在学生眼前，刺激了他们的视听感官，吸引了他们的注意力，为他们创设一种“舟行碧波上，人在画中游”的意境。 　　因此，恰当地运用多媒体把课堂学习变成身临其境的真实感受，激发起浓厚的学习兴趣，充分调动多种感官赋予学生无穷的想象或联想，为准确地把握和理解课文奠定基础。 　　2 利用多媒体获得感性知识，突破教学重难点 　　在教学过程中，多媒体这个强大的信息载体为学生展现了另一片天地，在这里学生可以畅游知识的海洋，自由地汲取营养，自主地选择需要的相关信息，能有效地化抽象为具体，帮助他们理解课文中的难点和那些难以言表的意境，帮助他们获得丰富生动的感性知识，突破知识难点，克服思维障碍。 　　如《十里长街送总理》一课中最大的难点在于周总理生活的时代离现在的学生有一定的时间距离，一些学生连周恩来总理是谁都不知道，更难理解周总理和人民之间的那份特殊感情。周总理为什么使人“难忘”？如何理解周总理是人民的好总理，老百姓对总理的爱戴、怀念之情这个情感重点？笔者认为首先要走近那个时代、走近周总理。笔者在课前布置学生上网收集有关周总理的资料和一些小故事，然后在课堂中大家一起交流。他们踊跃发言，效果远远好于教师的说教。有了这个环节，本课的情感目标自然不攻而破，以“情”为契机，利用网络资源，让学生在情感中学习，获得良好的效果。 　　准确地理解课文的重点，对培养学生的实际阅读能力是十分重要的。而运用多媒体辅助教学可以突出学习、理解的重点，不仅使学生能看到，也能听到，往往可以在大脑中形成感性认识，促使阅读过程的多种心理因素产生积极作用，从而使学生更好地理解课文。如在学习《荷花》一文时，课文重点是要求理解“一池荷花”的静态美。教师可以借助录像让学生欣赏未开、刚开、全开的荷花的不同姿态，学生展开合理的想象，弄懂为什么“可以看作一大幅活的画”的道理；让学生体会忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，并跟着一起舞蹈的情感变化，自然得出结论：满池荷花实在太美了！全文的教学难点也就顺利解决了。 　　3 利用多媒体开拓学生思维，提高阅读能力 　　阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间的多层对话的过程，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。运用多媒体辅助阅读教学能让学生身心投入，左右脑并用，眼手耳脑多方位调动，对学生的思维训练有着不可替代的作用。多媒体的画面、音响创设特定情境，刺激控制形象思维的大脑右半球和控制抽象思维的大脑左半球同时发挥作用，口读心想，进入课文所描述的情境，和作者的思想感情产生共鸣，让学生的思想不再受限制，使思维发散的广度和深度都有了很大的发展。 　　如《咏柳》一课，利用多媒体展示春天的柳树景象：绿嫩多枝，在深远处，有一些具有春天气息的山、水、人。通过观察山、水、人和柳树的姿态，就能逐一回答问题：画面展现的