《三国演义》教学资源包.docVIP

《三国演义----我眼中的曹操》读书交流课 教学内容分析：新课标提出：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，鼓励学生读“整本书”。所以本期在学习了《草船借箭》《赤壁之战》课文的基础上，根据“课内得法，课外受益”的拓展阅读教学原则，全班学生和老师共同阅读《三国演义》这本书。这本书塑造了诸葛亮、曹操近200个人物形象，因此需要教学生运用分析人物形象的方法，去读懂这些人物。。另外《三国演义》书中不仅有许多人物的生动故事，还有许多成语、歇后语，对学生的语言积累也很有帮助。 学情分析：六年级学生已经具有一定的独立阅读能力，能表达一定的阅读见解。如果阅读后不交流，这种阅读会很苍白，所以我们班会定期进行一些读书交流会。由于本班学生已经学习了课文《草船借箭》，《赤壁之战》，对书中的人物有了初步的认识。对曹操非常感兴趣，所以我布置班里学生共读《三国演义》这部小说。认真阅读和曹操有关的内容，将课内与课外阅读结合起来，希望通过这样指导，让学生明白阅读不是一种任务，而是一种享受乐趣的过程。 综上所述，本节课的教学目标定为： 1、通过阅读《三国演义》，了解三国人物、故事和其他相关知识，培养学生对古典文学的兴趣。 2、通过评析人物及其故事情节，敢于发表自己的见解，提高口语表达能力和思辩能力，并学会全面认识人物。 3、学会归类积累语言材料，丰富语言。 教学方法及学法设计： 叶圣陶说过：同学间的共同讨论是很有帮助于阅读能力提高。我将用以下的教法和学法，营造和谐的阅读氛围，激发阅读兴趣。 围绕教学目标，我预设了这四个学习步骤： 掌握方法，快乐阅读→交流分享，多元解读→迁移运用，拓展提升→巧借名言，课外延伸。通过这四步学习，引导学生学会积累，学会运用。突出语文本体。 教学过程： 掌握方法，快乐阅读 为了充分利用课本资源，引导学生把课内学到的方法，在课外加以运用，“得法于课内，得益于课外”。 我设想分“三聊”引导学生深入到丰富的文本中，去理解感悟曹操这个人物的形象。 1、一聊课文中的曹操 目的：创设情境，唤醒记忆，了解分析人物形象的方法 我首先请学生回忆一下《草船借箭》，《赤壁之战》，这两篇课文中的曹操给你留下了什么印象？通过再现课文中的相关情境，唤醒学生的记忆。师：这样一个轻敌,刚愎自用的曹操，一个爱面子，生性多疑的曹操就会被学生很快捕捉出来。）我再问学生，你是怎么感受到这些特点的？（学生可能会说抓住人物的语言、动作、神态等方面体会出来的）然后我就顺势概括出：对，抓住人物的语言、动作、神态等方面的描写，来体会人物的特点，这就是分析人形象的一个重要方法。 2、二聊小说中的曹操 目的：课内得法，课外延伸，运用分析人物形象的方法 师：通过一聊，学生了解了分析人物形象的方法，我再让学生运用这种方法，抓住曹操的一个动作，一句话，一个神态等细微的表现。来聊一聊《三国演义》小说中的曹操。此时学生对曹操的认识就是多元和立体化的。可能有认为曹操是英雄的，有雄才大略，也可能认为曹操很聪明，，是个旷世奇人等 3、三聊曹操的故事 目的：故事剖析，加深认识 师：为了让学生对这种方法更加熟悉，我再让学生聊一聊曹操的故事。根据平时对学生的了解和交流，我班学生可能对曹操割发代首，误杀吕伯奢、望梅止渴这几个故事感兴趣。 例如从曹操割发代首的故事中，学生可以看出曹操是一个以身作则的人， 再如：从曹操误杀吕伯奢的故事中，学生可以看出曹操是一个心狠手辣的人 又如：从曹操望梅止渴的故事中，学生可以看出曹操是个聪明睿智、很有谋略的人 这样，在第一个环节中，通过这“三聊”，学生较好的掌握了分析人物的方法，培养学生收集资料的能力和概括能力。学生会真真切切地享受到阅读的快乐。接下来，就是第二个环节的学习。 二、交流分享，多元解读 为了激发每个学生的交流兴趣，敢于交流独特的阅读感受。我准备把全班分成6大组，每组分配三块黑板，一块写阅读笔记，一块写阅读体会，一块写与曹操有关的成语或者歇后语。采用小组比赛的方式激发他们的参与积极性，小组推选代表自由上台展示本组阅读所得，台下同学进行倾听、补充、质疑。为了检测他们的阅读情况，我设计了说一说、评一评、议一议、读一读，带领学生一步一步走近人物。。交流中组织学生进行辩论:曹操是奸雄还是枭雄？相信学生个性化的阅读体验会更加精彩纷呈。 学的最终目的是学以致用，我的第三个环节就是 三、迁移运用，拓展提升 《三国演义》中有许多成语、歇后语对我们的语言积累也很有帮助。如果不引导学生去认识、阅读、运用，那就太可惜了。因此，我在指导学生阅读这本书时，注意引导学生找出其中与曹操有关的一些成语和歇后语，并说说在平时生活和学习中的运用，比如：我们在生活常说的：“说曹操曹操到。”这样联系生活实际的运用，学生的阅读兴趣就更浓厚了。 现在提倡大语文教育观念，为了鼓励学生在生活中