低年语文课堂倾听习惯培养的研究.docVIP

低年语文课堂倾听习惯培养的研究 王轶红/陶晓慧 【专题名称】小学语文教与学【专 题 号】G391【复印期号】2011年08期【原文出处】《教育科研论坛》(沪)2011年1期第76～77页【作者简介】王轶红，陶晓慧，江苏省常熟市塔前小学。     一、工作中的困惑    作为低年级教师，我们在课堂上常常都会遇到这样的情况：一位同学正在发言，其他学生争先恐后地举手叫着：“老师！老师！我、我、我……”不顾别人还没有把话说完就插嘴。这就是孩子没有良好倾听习惯的表现，吵吵嚷嚷的课堂严重影响了教师教学的情绪及学生听课、发言的兴致。目前大多数低年级学生在这方面习惯还没养成，表现为：插话、自己回答完问题就不听别人意见或建议，有的还在做自己喜欢的事，没有听老师或同伴讲话，等等。大家都有这样的共识，学生由于没有养成良好的倾听习惯，会直接影响集体活动的组织、学习活动的开展及学生自我发展等，也成了课堂效率低、教学质量难以提高的重要原因。    二、策略与方法    课堂观察，对一堂课其中的十分钟教学过程进行选择性信息的观察与记录，记录教师的课堂教学语言和学生的倾听情况。    三、课堂观察    1.课题：大禹治水。（第二课时）    2.授课教师：陶晓慧。    3.观察主题：学生课堂倾听情况。    四、教学片段    （学习第2自然段）    师：大禹见到这样的洪水，皱起了眉头，他在想什么？（这是禹在下决心呢）    生：我一定要制服洪水让老百姓过上好日子。    师：这就是禹在下决心。    （出示句子：禹下决心要治理洪水）    师：谁能把禹的决心读出来。（指名读、点评、齐读）    师：治理洪水谈何容易，他是怎样来做的呢？请读读课文第2段。想一想，禹先做了什么？（生自由读。学生读书姿势良好，读得都比较认真）    生：他先是吃尽千辛万苦，走遍了千山万水，仔细地察看水流和地形。    师：（指着板画）小朋友们，他就是大禹，他站在高高的山上仔细地——    生：（接说）察看水流和地形。    师：大禹治理洪水，为什么要先察看水流和地形呢？    生：大禹是为了能更好地治理洪水。    师：（总结）你说的真好，大禹治水的方法是把洪水引导流入大海，水总是从高处流向低处。所以大禹要想制服洪水，必须先弄清水流的大小和地形的高低才行。所以他先——（接读）仔细地察看水流和地形。    师：想一想，他为什么要站在山上观察呢？    生：这样才能看得更清楚。    （此时，一位学生在做从上往下看的手势）    师：对，只有站得高才能看清水流和地形。每次观察，大禹都要爬上高高的山，从这座山再爬到那座山，有时为了节约时间，减少路程，还要趟过湍急的河流。有一个词讲大禹爬过的山趟过的河特别多，是哪个词？    生：千山万水。    师：谁能读好“千山万水”。（指名读、齐读）    师：这其中的每一座山，大禹都爬过；这其中的每一条河，大禹都趟过，这就叫“走遍”。（生齐读词语）    师：爬了这么多山，过了这么多河，大禹会遇到哪些危险呢？    生1：爬山的时候，大禹的脚上磨出了血泡，可他继续爬着。    生2：刚下过雨，山上很滑，大禹差点儿从上山摔下来。    生3：在过河的时候，河水很急，把大禹卷走了。    （大部分学生能积极思考，抢着回答老师的问题，有些学生能坐端正但看上去心不在焉，不在思考老师的问题。还有两位学生拉拉扯扯，随便讲话）    师：大禹吃的苦真多，哪个词也是这样写的？（生读“千辛万苦”。师板书：千辛万苦）    师：这其中的每一种苦他都吃过，这就叫“吃尽”。（生齐读词语）    师：谁能连起来读好这句。（生读好句子）    师：大禹还做了什么？    生：他带领老百姓挖通了九条大河，劈开了九座大山，引导洪水流入了大海。    师：为什么要挖通大河呢？    师：（板画讲述）大禹要引导洪水从这条河流入那条河，唯一的办法就是把两条河挖通。（师板书画图）    （通过这些直观、形象的图画引起学生的注意力。此时，学生眼睛都盯着黑板，坐得端正，听得认真）    师：老师在黑板上这样一画看起来很容易，真挖起来就不轻松了。猜一猜他们挖通的最远的距离有多少米？大胆地猜一猜。    生1：500米。    生2：3000米。    师：还不够多。    生3：10000米。    （学生情绪高涨，有的学生有点坐不住了，举手离开了位置，还有的不举手，随口就说）    师：（介绍）90000米！    生：（感叹）哇！    生：（提问）老师，90000米到底有多远？    师：相当于从我们这一直挖到上海，辛苦吗？    生：辛苦。    师：（指导看图）