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利用维基网络技术进行地理学科合作学习的研究 依兰县愚公乡第二中学 关明武 我参加了我校申请“十二五”市级科研课题《利用维基网络进行学科教学的研究》，在学科研究中发现合作能力是与人交往过程中逐渐形成的一种相互依存、相互促进、共同发展的本领。随着社会的进一步发展，合作的优势与作用将会显得越来越明显，我们所教的学生必将面对一个多元、复合、多变、互赖的社会。而传统教学“一言堂”的方式，难以培养学生的合作和竞争意识，地理课程具有区域性、实践性、综合性较强的明显特点。所以，我从地理课程教学入手，通过Wiki、微课、微博、微信等形式培养学生的合作交流能力，提高学生地理学习能力，为此，我采用Wiki技术对地理学科合作式学习进行探究。 一、简要介绍维基网络。 Wiki指一种超文本系统，我们在Web的基础上可对Wiki文本进行浏览、创建、更改。与其它超文本系统相比，Wiki有使用方便及开放的特点，所以Wiki系统可以帮助我们在一个社团内共享某领域的知识。 如“百度知道”和“新浪爱问”都是类似于Wiki的典型应用。Wiki的主要功能就是大家都可以编辑网页，甚至不用注册的普通游客也可以修改。随着在线编辑功能的逐渐加强，编辑一个网页已不再那么麻烦，不像以前需要掌握Wiki编辑的语法，这也为我们采用Wiki提高了可行性。 二、采用维基网络的优势。 采用Wiki 网络合作学习是指利用计算机网络、多媒体技术及基于互联网的传播媒介等相关技术，多个学习者以小组的形式参与学习，针对同一学习内容相互交流与协作，以达成教学目标、实现教学目的的学习方式。Wiki技术所具有的读写并重、版本控制、协作性强和多元评价的特点正好迎合了网络合作学习的要求。根据地理教学的需要，我们下载了一些开源的代码在校园网内组建一个Wiki服务器和校内Wiki站点。还可以在国内的Wiki服务器上免费申请Wiki空间，为我校地理学习小组搭建了合作学习的平台。 三、具体应用维基网络。是在Wiki空间《维基网络技术应用》中选课，对于教学内容以概念为主，而且理解起来比较难，而且缺少直观性、实践操作和异域文化等方面的学习，学生没有过程体验，缺少交流，现在强调信息技术与课程整合，所以，我决定利用Wiki平台，对这种内容进行教学尝试。 首先确定讨论的问题，在Wiki中就是创建一个学习的主题或者词条。比如：“什么是等高线”、“时区与区时”、“区域的概念”等。其次就是讨论。针对确定好的讨论主题，让学生到网上进行信息检索，把初步检索来的结果汇总在Wiki的相关讨论区，再进一步进行修正。学生在维基网络环境下合作学习、讨论都很积极，得到了很多相关讨论主题的信息，比如“区域”这一词条，学生一般都能找到相关的解释，在解释之中，又会有一些名词，如 “区位”、“地域”等，这些名词又可以利用Wiki的特点，建立新的词条，让学生自己进行分工协作对这些新的词条进行补充。在学习新知识的同时，又巩固了前面的知识。这样就形成了一个知识网络，对知识点的记忆、理解都有很大的帮助。 四、把握好教师的角色。教师在整个教学过程中，不能因为完全是学生在操作而什么都不做，教师要扮演的角色很多。一会儿是提问者，一会儿又是解释者，一会儿是协助者，一会儿又是评论者，还要做好管理者。完成整个教学课题的进程大多由学生自己把握，教师则起着提醒和督促的作用。在课题研究过程中，学生可能会犯一些小错误，这个时候，教师又是学生思想的开导者。比如有些学生把别人做的删除了，或者写一些跟主题无关的东西。这时，教师除了利用Wiki的历史功能恢复以外，还需要做一些思想工作，对其灌输网络行为道德。 五、充分发挥评价作用。 为了督促学生加快学习的进度，提高学生积极性，进行评价是不可缺少的一个环节。为了方便管理、统计，我校设定要注册才能有修改、编辑的权限，然后利用Wiki的扩展性，装了一个统计用户贡献值的插件。主要看学生有没有动手在做，做的质量如何，学生之间有没有相互合作，有没有主动参与意识，有没有明确的目标，等等。学生通过统计可及时发现自身存在的问题，不断鞭策自己以促进后阶段的学习。 六、维基课题研究反思。 现在的信息技术越来越先进，学生初次接触Wiki使用学生感觉很新鲜，学习兴致和效率也比较高。但随着时间的推移，维基网络新鲜感会逐渐的消失，学习效率往往会下降。同时，由于开放了网络，有些学生可能会浏览一些与教学活动无关的网页，这就需要教师在课堂上采取一些新的教学方法，进行有效的管理。另外，对于Wiki更多高级功能的应用，还应该进一步地研究和开发使用以不断激发学生的学习兴趣。 经过一段时间的课题教学实践，我们发现作为多人合作平台的维基网络，Wiki让团队精神可以发挥得淋漓尽致，不仅在地理课的教学中可以发挥作用，而且在其它学科也可以进行有效的尝试，更可以在教师的备课组、教研组