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小组合作学习案例分析《小数除以整数》
小组合作学习主题案例分析 ——《小数除以整数》 赵爱丽 俗话说“三个臭皮匠，赛过诸葛亮”，说的就是团结合作的力量，做事是这样，学习更是这样，小组合作学习可以克服教师力量单薄、精力不够等现状，通过生教生、兵教兵，让学生有更多相互交流、学习、沟通、协作、探究的机会和平台，培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力，让课堂焕发出生命活力 片段一：揭示课题后，出示下面“导学案”，先让学生自主尝试，再以小组为单位开展学习。 （一）出示导学案，自主尝试。 1、思考：被除数是小数该怎么除呢？能不能想办法运用我们以前学过的知识来解决呢？ 2、温馨提示： （1）可以将千米数转化为米数，把小数除以整数的除法转化成整数除法。 （2）也可以根据小数的意义，尝试用竖式计算。 （二）小组交流，总结方法 出示小组交流问题： 1、用转化方法计算的同学先说说你的方法。 2、用竖式的同学说说你每步是怎样计算的。 3、重点说说为什么商的小数点要和被除数的小数点对齐。 【反思】：“自学导航”是 “先学”这一环节的主线，既要简洁明了、具有较强的指向性和操作性，忌过长和牵着学生的鼻子走。还要能体现“独学---对学---群学”这一学习过程。出示“自学导航”让学生静下心来独立研究，独立思考后还解决不了的与同桌商量解决，再小组交流、碰撞、分享，达成小组共识。这样既给了学生独立思考的时间和空间，尊重了每个学生的个性思维，又为学生创设了合作平台，避免了少数优生的意见替代大多数学生的想法，使学生人人参与、人人思考、个个都有成为学习领袖的机会。 22．4千米=22400米22．4千米=22400米22400÷4=5600米 5600米=56千米÷4的商是56，根据商的变化规律，被除数扩大了10倍，除数不变，商也扩大了10倍，那么要想得到原来的商就应该缩小到它的1/10是5.6. 我继续引导：郭文洋小组是根据商的变化规律知道除数不变，被除数缩小到原数的1/10，那么商也缩小到原数的1/10，商的小数点要点在6的前面。那能不能根据小数的意义来解释呢？学生不是很清楚，我便引导学生观察竖式，商5后被除数的整数部分还余2，把2化成4个十分之一相加，再继续24个十分之一，商是6个十分之一，所以要在6前点比较整数除法和小数除法有什么相同和不同点 ?
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