小鸟和牵牛花说课Microsoft Word 文档.docVIP

《小鸟和牵牛花》说课 蒙古族实验小学 何茹 一、说教材 《小鸟和牵牛花》是人教版小学语文二年级上册的一篇选学课文，这是一篇童话。文课教学内容比较简单，讲述了小鸟和它的朋友之间纯真的友谊，学生通过读文就能懂。让学生们感受到邻居、朋友之间的关爱、懂得帮助别人、快乐自己。 本篇课文主要让“情”“理”交融一体。于“理”，让学生明白小草、凤仙花都是生长在地上，不可能爬到树上。而牵牛花却可以利用自己的蔓往上爬，这是它们各自生长的特点。于“情”，注重对课文内容的挖掘，根据课文，引导学生感受到邻居朋友之间的那种关怀、关爱、和谐共处的美好。 二、说目标 根据以上我对教材的理解，我确定的教学目标是： 1．认识课文中13个生字，读准“蒙蒙亮”“蔓儿”、“冲”等难读的字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。 3．通过阅读《小鸟和牵牛花》的故事，了解牵牛花、凤仙花及小草等几种植物的生长特点，体会朋友之间互相关心的真挚感情，能主动关心身边的朋友。 4．挖掘和创造课文空白，培养学生的想象能力。 三、说教学设计及教学理念 1．填充空白，深层体现课堂有效性。 “教材不过是模本”，“我们要创造性地使用教材，教材要为学生服务”这是我对这课简单的认识，独立处理教材，填充课文，把课文变得十分有内容。 （1）我根据二年级学生年龄小，对文字内容理解不深的特点，在教学中，我采用简笔画把文章的内容变得生动、形象。这样给学生一个新鲜的视觉感应，为他们更好的理解重、难点起到重要的作用。 （2）多处想像的设计，使学生更深刻的体会到文章所表达的情感。先让学生想像“小鸟平时会和朋友们玩什么游戏呢？”“自己生病的时候是什么感觉”， “如果你是小鸟的朋友，你想用什么办法来安慰小鸟呢？”……想像让学生进入故事的角色，开始用心感受奇妙的想像，能够把简单的文字感情渗透到孩子们的心灵中。这样从心处去感受的课堂，会是一个完美的课堂。 2．引导质疑，真正做学习的主人。 学贵有疑。只有教会学生质疑问难，启发学生质疑，才能真正地把学生摆到了主体的地位，学生才能真正读懂学会。为此，我从课题入手引导学生质疑，以激发学生深入读书的兴趣，并潜移默化地教给学生就文题质疑的方法。 学生对自己提出的疑问，都有很强的好奇心，他们迫不及待地想得到答案。 我正是把握了这一契机，让学生带着问题，有目的地去读课文。在充分读书之后，回顾课文内容释疑，点燃思维火花，促使学生“多思”、“勤思”，从而达到初读感知课文内容的目的。同时在读书过程中，教师还注重引导学生不断生成新的问题，以激发出学生进一步学习的热情。 3．抓住重点段、重点词句，体现朗读的有效性。 “牵牛花”一段是本文的重点段，体会牵牛花的精神是本课很重要的一个教学目标。在教学过程中，我利用感情朗读，让学生在读中去感受。让孩子感知牵牛花的精神，这样他们的朗读才会有真情实感，才能真正体会到蕴藏在文字背后的牵牛花精神。 4．精心设计课文段落先后，让课堂更有效。 本文特别长，共有八个自然段，这使得二年级的学生学习起来比较困难，首先目标中的通顺、流利地朗读课文就比较难实现。所以为了课堂不整篇铺盖，我整理了先学习第一二自然段，再重点学习第六自然段，最后学习中间的三段和最后两段。并且我有目的的选择了重点段落，第六自然段。运用“读了这一段，你体会到了什么？”让学生自由的去发现某些词语所表达出的意思。 在理解全文的基础上，重新组织教材内容，利用学生丰富的情感体验，把学习语文与学生的生活实际相结合，引发思考，深入探究，展开想象，使学生的思维在深度和广度上得到训练。这样，就使教学过程成为读、思、感、说相结合的有机整体，体现语文教学的综合性。