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对提高初中生物课堂有效性的研究 安乡县出口洲中学 周春香 生物对整个社会来说是一门非常有用的学科，但是由于多种原因被大家忽视，而且许多人对生物认识不够，认为多读多记就行了。其实，生物属于理科，生物知识具有很强的灵活性。教师要充分利用课堂，让课堂充满活力。既要让学生在轻松愉快中学到知识，又要培养学生发现问题、解决问题的能力，还要培养学生的情感态度价值观，这样才能实现课堂教学的有效性。我认为，应该从以下几点做起： 一、注重提问的现实性、生动性。 激发学生兴趣，促进学生主动求知，才能提高生物课堂的有效性，而这与课堂提问有着非常密切的关系。教师提问要贴近现实、要生动，能激发学生的问题意识。如教《茎的结构》前，教师这样提问：“大家都看到过大树，它很粗，有的几个人都抱不过来。于是有同学这样想：要是我爱吃的甘蔗也能像树一样逐年加粗该多好啊！大家想知道树能逐年加粗而甘蔗不能的原因吗？今天我们就来学习。又如教《免疫》时，我这样提问：“大家说我们坐的这个教室以及外面的空气中存在着细菌和病毒码？”学生回答“有”。教师接着问：“那我们为什么没有天天生病啊？”像这样的贴近生活的提问，就能很好地激发他们的求知欲，从而达到课堂的高效。 二、注重教学内容的深入浅出性。 要想让学生在课堂上很好地掌握知识，教师要运用智慧，把深奥的知识变得浅显易懂，这样学生才乐学，也才能学明白。例如：《血液循环》关于动脉血管和静脉血管、肺循环和体循环的路线就是一个难点。教师巧妙联系生活，化难为易：“动脉血管就是从心脏出去的血管，出去干什么？活动活动嘛！静脉血管就是从身体各部分回到心脏的血管，回来安安静静休息嘛!肺循环和体循环与这道理一样，先动后静，从心脏出去绕一圈，最后回到心房里休息。中途在毛细血管处进行物质交换。”这样一解释，学生恍然大悟，很快就明白了。又如《呼吸运动》，学生对膈肌的运动与呼吸的关系很难理解。于是，教师告诉学生：人的体腔分为胸腔和腹腔，它们中间为膈肌。并喊一名学生上台，告诉他把手掌平放在胸腹间做膈肌，并做收缩舒张状，看看肺的容积的变化，让学生思考什么时候吸气、呼气。这样以自身作类比，教学效果可想而知。 三、注重实验手段的多样性。 要想真正弄明白有些知识，实验教学是非常重要的。教者要根据教学内容灵活采取观察、演示、分组实验等多种手段。对于“人的生殖系统的组成”可让学生观察图片，对于藻类植物，要分组让学生用显微镜观察，而对于苔藓植物、蕨类植物，则要让学生到户外去观察，去比较它们的异同。“临时玻片标本的制作”一定要进行分组实验，“骨的成分与骨的特性” 则可由老师演示。此外，还可利用模型观察眼睛的结构，让学生观看课件，了解家蚕的生殖发育史、果实种子的形成。多样的形式，增强了课堂的生动性、直观性，在学生获取知识的同时培养了其能力。 四、注重学生的参与性。 不论哪门学科的教学，都必须促进学生积极主动参与课堂学习，参与探究问题。现代教学强调以学生为主体，教师为主导。教师是课堂的组织者、促进者，在课堂上灵活地采取自学、讨论、合作探究等多种教学方法，让全体学生都主动参与，学习的有效性又焉能不提高呢？ 教育改革的成功，是需要不断探索的。“路漫漫兮修长兮，吾将上下而求索”，只要我们不断更新教育理念，创新教学方式，坚持不懈地去努力去实践，我们就一定能够打造出一个个高效课堂。