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对英语写作训练方法的一些思考 城关中学 谢小英 书面表达是初中英语中考的重要题型，是一种反映学生表达能力、语言交际能力和语言知识运用能力的一项综合性试题。 在英语教学中，虽然我们经常指导学生进行写作训练，但是效果往往不尽如意。老师费力，学生发愁。怎样才能更好的指导学生提高英语写作能力呢？我有以下思考： 一 多种训练方法，整合运用 1、降低难度，进行仿写 模仿是练习英语写作的重要策略，它降低了难度，消除了学生对写作的心理畏惧。仿写有以下几种形式：一是同一主题内容仿写。课前先设定一个主题，让学生查找这一主题的范文，然后在班内交流，通过交流，扩大对同一主题的阅读量，加深学生对该主题写作技巧的印象。二是改换人称仿写。选出所学课文的某一段，让学生把人称换一下成文。三是改换时态仿写。写作训练中，可以根据所学内容，让学生把一段文字由一种时态改写为另一种时态，这种训练不仅能锻炼学生的写作能力，也能提高对各种时态的运用能力。 2、适时训练，进行扩写 扩写就是通过运用新单词、新句型，使浓缩的短文变得更生动，更富有情节。可以从词汇着手，学习了新的单词、短语，把它写成完整的句子，这就是扩写， 联系实际，学生时刻感到英语学英语用英语的乐趣。二是把简单的句子扩写成为复杂的句子。首先，可增加频率副词、形容词或表示时间、地点方式的单词或短语，使原句意义更丰富表达更具体。三是把句子改写成文。此步骤中要加强方法的指导，如长短句结合、感叹句等。 3、先说后写，开阔思路 说写就是先说后写，先通过说帮学生搜集素材，打开思路后，再让学生动动笔去写；口头语复述课文也是不错的做法。选择训练课题时，教师要选择学生熟悉的、有话可说的内容来练习。写作前，一定鼓励基础较好的学生进行口头描述，待学生打开思路、写作热情被点燃后再动笔写，效果会好的多。反之，如果学生没有思路，无话可说，偏要他们写，只会写出干巴巴生硬英语。 4、课文改写，以读促写 课文是最好的语料，涉及的题材非常广泛，为写作提供了非常好的范例和素材。写作训练中，教师要充分利用这一资源，如进行对话与短文之间的改写，也可编排课本剧或概述文章大意、续写、扩写等。 另外，在写作中要注意培养学生用英语进行思维的习惯。 二、把握训练原则， 1、广泛阅读，加大输入 “巧妇难为无米直炊。”要学好英语，最重要的是把握好“输入”和“输出”。要提高写作能力，必须进行大量的课文阅读。通过阅读，不仅能培养学生的语感，增强其阅读能力，而且能让学生学会谋篇布局和遣词造句的能力。 2、及时鼓励，培养兴趣 教师只有小心“呵护”，学生的兴趣才能长久保持。因此，对学生的点滴进步要及时表扬。要想方设法降低写作难度，要让学生喜欢写作 ，让基础好的学生重分展示自己的才华，学习困难的学生有所进步，只有学生体验到写的快乐，才能产生浓厚的写作兴趣。 3、学会合作，共同进步 学会合作，不仅是学生学习基础知识要掌握的本领，而且是将来赖以生存的基本技能。写作训练中，教师要引导学生学会交流和合作，取他人之长，补己 之短，让学生在学习中学会合作。 4、加强练习，形成习惯。 记写英文日记是不错的做法。 “冰冻三尺，非一日之寒”。学生写作能力的培养非一日之功，但只要教师大胆创新，积极探索并尝试写作训练中的有效策略，学生的协作能力定能不断提高。