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导 学 案 有 效 运 用 刍 议 榆林市第十一中学 马 利 联系电话随着新课改的不断深入，我校审时度势把导学案作为课堂教学方式改革的重点研究内容。我们经过一年的课堂“临帖”，发现导学案的确是适合现代素质教育全面推行的教学模式。然而，实践，常听到同事们的抱怨声：“哎，搞改革了，学生们都不做作业，成神了！”“现在的学生，都懒得要命。导学案发下去两天了，上课用时，只有一半学生做了！”“我们的学生倒是做了，可一问三不知。”……听着满腹怨气的言谈，我不禁思考，在网络信息技术普遍推广的今天，怎样才能充分发挥导学案的有效作用呢？ 经过一年试验、观察、反思、探究，笔者在此谈点浅薄意见，与同仁们共勉。 首先，要充分认识导学案的作用。导学案是在贯彻落实国家教委的新一轮课改适时而生的课堂教学模式。它改“填鸭式”教学模式为教师主导、学生主体的和谐统一的新教学模式。它要求教师在新的教育教学理念指导下，通过对教材、学情的深入研究，精心编制的能指导学生自主学习、自主探究和自主创新的材料依据，它主要包括课题、学习目标、学习重点难点、疑难信息点引、学生探索过程学法指导、学能尝试测试、自我矫正反馈、自我收获评价、知识结构分析等环节。它的核心是培养学生的自学能力。它引导学生形成科学的学习方法，是学生学习的方向盘、路线图和动力器。 其次，导学案的设计，必须以现代网络信息环境为前提。导学案是以“导学、诱思”为基点，强调学生的自主学习性，就必须激发学生的学习兴趣。本世纪以来，课改实践证明，现代网络信息就能完成这一使命。因为它能综合运用图、文、声、像、影等网络资源，变抽象为具体，变无声为有声，变隐形为有形，创设逼真的教学环境，生动活泼的教学气氛，能充分调动学生学习的积极性。这样的课堂就能达到学生“轻松学习，快乐成长”之效。所以教师在设计导学案时，应有用多媒体解答展示的提示。 再次，导学案的运用要与网络信息技术接轨。现代网络信息技术与课堂教学的整合是教学改革的时代要求和必然趋势。而且新课标强调：“促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。”然而，自从诞生了导学案，多媒体就被忽略了。导学案运用的汇报课，看到偶然出现多媒体运用，并不能发挥其真正的课堂辅助效力。为了“把课堂还给学生，把时间还给学生，把能力还给学生，让课堂充满生命活力”，学生们就应充分利用网络信息，预习、查阅收集资料，利用多媒体进行生动直观地课堂展示。这就要求学校教学设备，要为学生网络学习、制作课件提供便利。这样，导学案的运用才能与现代网络信息接轨，发挥学生的主体作用。 第四，导学案的设计要遵循“知识问题化，问题层次化”。眼下导学案的设计“习题化”倾向严重。“导”仅仅体现在课堂的引导上，学生们的预习就如做习题，把导学案做完了就万事大吉。殊不知，导学案设计的原则：“知识问题化，问题层次化”，绝对不是“知识习题化”。导学案要有知识梯度，在多媒体辅助下满足不同需求：优秀生从中感到挑战，中等生受到鼓励，学困生也能尝到喜悦；力避精英展示。 第五，导学案要真正发挥“导”的作用。现在面对导学案，有些学生仍然无从下手，导致出现前文所述的同行们的抱怨现象。要避免抱怨，起初运用这一模式，教师要辅导学生，把导学案作为“引子”自学教材。 其一，指导学生在导学案“引导”下的自学方法。其二，指导学生在完成每次内容时，学会用圈点勾画的读书方法，在教材上做标记。其三，指导学生如何做好自学笔记，存疑，真正让导学案“导学”。 所以说，运用导学案的课堂是学生充分展示的舞台。 当然，要更好地让导学案在现代网络信息环境下发挥其特有功能，让学生成为“可燃的火把”“探求真理的人”“有思想个性的生命”，那还需要建立规范的学习小组，科学的评价机制，课堂高效的“机动车”，需教师更准确掌握学情，收、发、批及时等等。 “路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”为了让学生们在网络信息时代学会生活，学会创新、学会思考，并且学会如何做人，我们高扬课改的风帆，走好脚下的每一步，让“导学案”放飞梦想！ 2012.05.10 （注：此文荣获国家“新形势下教育管理理论与实践论坛”大赛壹等奖，并选入“全书”；荣获陕西教育学会第十次优秀教科研论文与学术成果评选叁等奖、2010年榆林市“国庆杯”优秀教育教学论文评选壹等奖。） 1