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多媒体与小学数学教学整合后的有效运用 南宁市五象小学 李威华 [摘 要] 本文结合多媒体在小学数学教学中整合方式，分析它的作用，找出它存在的问题并提出解决方法，让多媒体手段尽力为小学数学教学服务，以提高小学数学教学的质量。探讨小学数学教学中多媒体使用的有效性，如何运用多媒体创设教学情境，激发学生兴趣，突破重难点，并且增加课堂的容量。 [关键词] 小学数学；多媒体教学；整合；有效；优势 引言 数学是思维的体操，具有极强的逻辑性和抽象性。《数学新课程标准》明确指出：“现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。”［1］小学数学的特点就是形象与直观，以直观形象的学习思维接触抽象的逻辑思维。在小学数学课堂教学过程中，如果教师能够结合数学教学充分利用多媒体课件，可以给数学增加无穷魅力，保持学生整节课堂的学习兴趣。多媒体能够有效为学生提供感性材料，化静为动，化抽象为具体。多媒体是为学生认知服务的，恰当使用多媒体必将促进学生认知水平的提高，给小学数学课堂教学带来新的飞跃。 一、多媒体技术与小学数学课程整合的基本方式 目前的研究认为，多媒体教学与小学数学教学的整合有以下两种方式。 （一）多媒体作为教学辅助工具 在这种方式中，最常用的模式是“情境—探究”模式。这种模式是在多媒体课堂教学环境，为师生提供较难以观察或模拟达到的情景。 参考文献： [1] 教育部制定.全日制义务教育小学数学课程标准（实验稿）［M］.北京:北京师范大学出版社,2001. [2] 张剑平 熊才平.《信息技术与课程整合》[M]. 浙江大学出版社，2006. [3] 李学农 丁彦青 温玲.《多媒体教学优化设计》[M]. 广东高等教育出版社，2000. [4] 叶惠文.《多媒体课件制作与应用》[M]. 中国铁道出版社，2007. [5] 吴释夫. 小学数学运用多媒体教学[J]科教文汇, 2007,(02) . 1