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计算机辅助教学路子的探索——网络交互探讨式的教学方案 【摘 要】本文从当前CAI软件的编制和应用状况难以适应“应试教育”向素质教育转轨中的要求这一现实出发，综合现有理论提出了解决CAI软件设计问题的方案：寻求CAI软件的设计模式----网络交互探讨式；让第一线的教师成为制作CAI软件的专家；建构发现式学习环境实施素质教育。 随着21世纪的临近，人类所面临的各种挑战也越来越严峻，其中高科技的挑战尤为突出。为了迎接挑战，最有效又最紧迫的对策是迅速在教育系统中改革教育模式，在新一代人身上塑造未来社会所要具备的品格、能力、思维与行为方式，完成国民素质的塑造工程。计算机正是学校完成这一素质塑造工程的现代化教育技术手段。这一观念，正在人们头脑中逐渐形成。一些英明的学校领导认识到计算机辅助教学在我国中小学的基础教育从“应试教育”向素质教育转轨中的重要作用，已经让自己的学校先走一步，不但开设计算机课，还让计算机逐步进入学校教育的各个领域，并取得了一定的成效。具有经济意识的软件设计人员纷纷看好这一市场，于是各种计算机辅助教学软件纷纷出台。正所谓“适者生存”，在这样的大环境中，能否利用好计算机，已成为衡量个人能力的标准之一。但是实践表明，计算机辅助教学软件对学生个体的学习效果所产生的影响却是很不相同的，有的反而降低了学习效率，能力得不到提高。究其原因，是CAI软件的设计问题。下面从三个方面寻求解决的方案。 一．CAI软件的设计模式 我国的基础教育主要靠学校教育，学校教育的主渠道是课堂教学。如何提高课堂教学的质量是基础教育改革的着眼点，也是素质教育实施的落脚点。所以，中小学开展CAI的应用，应该是将它作为一种新型的教学手段用于课堂，以促进教学方法的改变、教与学技术及效率的提高。计算机辅助教学能在中小学课堂教学中发挥出应有的作用，是计算机辅助教学得到了有效的应用，就是说CAI软件是有效的，这正是CAI软件设计的目标。 CAI软件的设计与开发经历了一个较大的观念转变过程。过去CAI软件的设计与开发，主要采用个别指导、操作与练习、测试、模拟与游戏、问题求解的模式，着重在传播知识，并通过计算机向学生提出问题，由学生作出解答来评估学生的能力。这种以直观、纠错为主要手段的CAI软件对成绩中等或偏差的学生来说就弥补了抽象思维欠佳而造成的接受知识困难的不足。计算机的不断纠错，保证了学生接受知识的系统性和完整性，防止错误的不断积累，成绩因而有较大的提高。而这满足不了成绩较好的学生的需要，无形中制约了他们利用CAI软件学习的积极性。所以CAI软件的设计模式需要改革。 计算机在课堂教学中的应用（即课堂教学中的CAI）有多种模式，其中包括演示型教学、网络交互探讨式教学、虚拟现实教学等。以往以分立式个人计算机为基础的CAI存在一些问题，第一不利于教学管理和资源共享，第二这种以纯粹人-机通讯为主的学习方式缺乏人际情感交流,过多依赖这种CAI方式会对学生的人格发展产生不利影响。网络交互探讨式教学，是利用多媒体技术的交互性，教育者和受教育者能够与画面直接进行双向交流，在课堂中运用多媒体网络系统能够创造出一种不断提问的气氛，这样可促进学生积极、主动地进行探索式或发现式的学习。 建构主义认为：由于人们对于世界的经验各不相同，人们对于世界的看法也必然会各不相同。知识是个体与外部环境交互作用的结果，人们对事物的理解与个体的先前经验有关，因而对知识正误的判断只能是相对的；知识不是通过教师传授得到，而是学习者在与情景的交互作用过程中自选建构的，因而学生应该处于中心地位，教师是学习的帮助者。我们提倡交互式教学，让学生在交互式教学中成为学习的主体，因为交互活动式教学不仅是好的教学活动最重要的标识，而且是现代计算机教学应用的要求。另一方面，“多媒体”和“信息高速公路”两大技术成为工业化时代向信息时代转变的两个重要杠杆，以惊人的速度改变着人们的工作方式、学习方式、思维方式、交往方式乃至生活方式。利用多媒体网络成为必然。 让CAI的设计走网络交互探讨式的路子，优化课堂教学，迎合时代发展的需要，这对于尽快培养出一大批能适应21世纪信息化国际竞争环境的优秀人才将产生深刻的影响。 二．让第一线的教师成为制作CAI软件的专家 现在和以后相当长的历史时期中，课堂教学仍然是学校教学活动的主要场所。学校教育技术现代化，将集中体现在课堂教学现代化的改革中。相当数量的CAI软件对书本知识的掌握起作用，而对培养学生的思维能力、调动学生积极性、使学生愉快、能动的学习作用不大。只有提高CAI软件的质量，使其不是书本、练习册的简单改造，不是课堂教学中黑板的简单搬移，计算机辅助教学才能在现代教育中发挥应有的作用。由于教学软件的开发一直存在着质量不高、效率低下的问题，有人认为开发应该由教学专家、领域专家和