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浅谈如何提高中学生英语写作水平 　　【摘 要】在《新课程标准改革》的带动下，高中英语的作文教学变得越来越重要，要提高学生的写作水平，必须加强语音、词汇、句型的教学，不断巩固，经常练习写作，及时讲评，发挥学生的主体能动性和写作的积极性。 　　【关键词】语言运用；思想疏导；语音教学；积累词汇；巩固句型；写作训练；及时讲评 　　随着《新课程标准改革》的实施和教学思维的不断创新，高中的英语教学也有了新的要求和目标，就是努力帮助学生提高语言综合运用的能力，这无疑要加大力度帮助学生提高语言书面表达的能力，而这种书面表达就是写作。 　　写作是语言学习过程中一项重要的语言运用技能和一种基本的交际手段，同时也是语言学习者的语言知识、思维品质和表达技能的综合体现。写作教学的成功与否，将直接影响到学生写作能力的发展进程。高中新课程标准实施过程中对书面表达要求的提高和高考中英语写作分值权重的增加，无疑给我们的高中英语写作教学提出了更高的要求。然而我们不难发现，很多高中英语学习者虽然已经学习了上千的词汇和不少语法规则，却还是难以完成一篇中心明确、内容充实、表达准确、衔接连贯的短文。写作中逻辑混乱、用词不当、句式单调、结构残缺、逐句死译等现象比比皆是。更严重的是，学生对写作充满畏难情绪，可以说是“谈写色变”，而且习作质量低下。与此同时，随着新教材教学内容的增多，教师用于写作专项教学的时间已变得极其有限，许许多多的英语教师面对学生在写作中出现的诸多问题都明显感觉力不从心，一筹莫展，写作教学可谓是步履维艰。如何才能在有限的课堂教学时间内帮助学生提高写作技能呢？如果我们能充分利用现有的教材资源，对其内容进行深层开发和优化整合，运用灵活有效的教学策略，通过课文教学来激发学生的写作兴趣，拓宽他们的写作思路，丰富他们的表达形式，也许能达到一箭双雕的效果。那么如何改进写作教学、提高学生的写作水平呢？笔者认为应该注意下列几个问题。 　　一、从思想上疏导学生，激发学生的写作兴趣 　　面对大多数讨厌或害怕写作、懒得动笔的学生，??先逐一调查原因，了解情况，进行分析，然后分批对这些学生进行面谈，让学生对英语写作有新的认识，帮助他们排除讨厌和畏惧的心理，向他们述说一些有代表性的说英语国家的风俗习惯和有趣的事情，顺便介绍我们中国人学英语的重要性，通过列举一些中国人学英语的时候遇到困难时是怎样克服困难的并且如何把英语学好等等，设法激发他们对写作的兴趣，帮助他们重新树立信心，鼓励他们养成写作的良好习惯。 　　二、通过语音教学，帮助学生加强对词汇的学习，以便帮助学生增加词汇的积累 　　要想让学生写出一篇好的文章，词汇是基础。不少学生的语文写作水平相当出色，文采很好，但提到英语写作，他们就会变得紧张不安，不知所措，无从下笔。究其原因，是因为他们的英语词汇量太少了，他们根本不会用口头表达出来，单词都读不好，学得很模糊，容易记错，忘掉读音，拼写错误，不能顺利的用英语语言表达出来。针对这种情况，我想当务之急，就是要对学生加强语音的教学，好让学生平时能自主的学习英语词汇，找到读音规则，容易记忆旧的和学习到新的单词、短语乃至句子。我们要知道，要想写好作文，需从单词记起，注意各类词的具体用法，再由词组成短语，然后用词、短语造句子，最后写成完整的作文就容易了。 　　三、注意写作教学的基本训练阶段，对学生进行循序渐进的写作指导 　　英语属于结构语言，它有自己的基本句型、固定搭配、固定短语等，这些都是不大改变的，要想在写作中用上它们、用好它们，就必须加强这方面的基本训练。 　　首先要加强五种基本句型结构的教学。几乎所有的英语句型都是五种句型的扩展、延伸或变化，因此训练学生“写”时就要抓住五种基本句型的训练，让他们把这五种句型记牢，经常运用。这五种基本句型是：S（主语）+V（不及物动词作谓语）； S（主语）+V（及物动词作谓语）+O（宾语）； S（主语）+V（及物动词作谓语）+IO（间接宾语）（由人充当）+DO（直接宾语）（由事物充当）； S（主语）+V（连系动词）+P（表语）； S（主语）+V（及物动词作谓语）+O（宾语）+C（宾语补足语）。当然，还要教会学生各种词性的拼读、拼写、用法归类等，练习的内容可结合学生所熟悉的人或事。隔一段时间训练学生的时态运用。 　　随着学生知识的增加，训练的要求也随之提高，由简单句发展到并列句及复合句，进一步让学生做扩句练习。在课堂上要充分发挥学生的想象力进行扩句练习，并能注意主语和谓语、人称和数的一致性，教会学生动词的时态和语态。另外可加强句型教学，对一些句子进行分析，增强学生利用各种句子进行一种意思多种表达的训练，经常让他们中英文互译，特别要加强把中文句子翻译成英文句子，再把句子有机地组成文章。 　　四、注意写作训练形式的多样化 　　听、说、读、写四种技能是相互联系