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浅论基于SCORM标准网络课件设计 　　摘要：针对使用传统方式开发的课件存在着共享性差和复用性差的缺点，本文分析了SCORM标准课件的组成和特点，得出了课件开发的可行性和具体开发方案，再根据Lectora开发工具，详细阐述了在开发过程中的具体结构设计和遇到的问题，对于SCORM标准课件的设计有一定的指导意义。 　　关键词：SCORM；Lectora；复用性；课件 　　中图分类号：TP317.4 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 （2012） 15-0000-02 　　1 引言 　　由于当前互联网的飞速发展，很多学校都加强了网络课程和网络课件的建设，使得远程教育技术和网络教育技术有了长足的进步，但是一些教育软件资源的共享性和复用性成为制约网络教育和远程教育快速发展的一个瓶颈。当前，各个学校的教学资源都是各自为政，标准不一，而且存储分散，共享性差，检索起来非常困难，这样就直接导致了资源重复利用率差，开发资源严重浪费的局面。所以，要科学的组织当前现有的教学课件资源，最大效用的实现教学课件资源的复用，就要把现有的资源整合到一个统一的标准上去，SCORM标准就应运而生了。本文旨在探讨基于SCORM标准的多媒体网络课件的设计方法与实现手段。 　　2 SCORM标准介绍 　　2.1 LMS简介 　　LMS（Learning Managed System），即学习管理系统，是非常有影响力的行业标准，最早是由全球学习联合公司提出的。LMS可以实现对学习内容的传递、追踪、报告、评价，对学习内容、学员学习进度和结果的跟踪管理和学员之间的互动交流等功能。 　　在SCORM内容与LMS的对接中，主要接口点不针对具体某个LMS的功能和特点。在SCORM标准中，LMS表示在服务器上的软件运行平台，自动的控制传递的标准学习内容。换句话说，LMS是用来管理和控制以及监控学员学习期间的一切活动。 　　2.2 SCORM概述 　　SCORM（sharable content object reference model），即可共享内容对象参考模型，是由美国白宫科技办公室与国防部在1997年在ADL先导计划（Advanced Distributed Learning Initiative）中提出的远程教育标准，主要解决教学课件在不同环境下的复用性和操作性。此标准主要是在“教材重复使用与共享机制”的指导下，尽量减少教学资源的重复开发，缩短开发工期，降低开发投入，实现教学资源在各个教学系统平台中的自由流通。SCORM标准是一个能够实现资源统一调配的一个数字化学习标准，提供了学习活动主客体之间互动交流的应用编程接口API（Application Programming Interface）、一个可以实现信息表示的数据定义的模型、一个可以将学习资源实现互操作的包装规范、一些对于标准定义和描述的数据元，以及一些对于学习资源排序等操作的标准规则。由于基于以上标准来开发和定义学习资源，所以在SCORM标准下制作的学习资源在可控性、耐久性、操作性、复用性和灵活性等方面有了卓越的提高。一个根据SCORM标准设计的多媒体课件，移植到任意符合SCORM标准的系统中都可以使用，不需要任何的修改，课件的内容也实现了共享，并且可以组合，即两个或多个课件中的内容可以重新合成到一个新的课件中。 　　2.3 SCORM标准课件内容包 　　SCORM标准的课件的内容是存储在内容包里，使用PIF（Package Interchange Format—包交换格式）的形式进行交付，在内容包内有清单文件（imsmanifest。xml）和各个实体文件。清单文件主要是课件的格式描述，具体包含以下内容：元数据（Meta_data），组织结构（Organizations），资源（Resources），子内容清单（subManifests）等。其中，元数据描述了课件内容的信息；组织结构描述了实体文件的结构（实体文件也称物理文件，是课件内容、评价、各种媒体和XML空间定义等文件。）；资源是对课件内部引用媒体元素的集合，其中，媒体元素是ASSET（微单元）或SCO（可共享内容对象），ASSET是逻辑上不可分割的以数字形式存储的最小媒体，诸如文本、图像、视频、动画、音频等，一个或多个ASSET组成了用于介绍一个教学单元的SCO。 　　2.4 课件的开发 　　在课件的开发中，为了方便课件内部的学习内容的更新和维护，应把学习内容部分和实现软件控制方面的模块分离开，也要尽量降低网络课件与学习管理平台之间的耦合度，使得课件在各个不同学习管理平台之间能够得到最大程度的共享。 　　2.1 课件结构设计 　　为了有利于课件的分解与复用，每个根据SCORM标准设计的课件都包含几个相对完整且彼此独立的学习对象。所谓学习对象，