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浅谈如何在机器人实践活动中培养 学生兴趣提高创新能力 　　机器人实践活动目前在国内外已经作为一种教育工具和手段，得到了广泛的应用。这项活动集成了数学、物理、化学、生物、机械、电子、材料、能源、计算机硬件与软件、现代设计、传感器、人工智能等众多领域的先进科学与技术知识。活动的开展能够为学生创设一个良好的科技平台，使学生接触世界上最前沿的知识，并且能够培养学生动手、动脑相结合的创新能力，使我们的学生将来能从容地面对新技术的挑战。本文根据杭州江南实验学校开展活动的经验总结出在机器人实践活动中培养学生兴趣的几点做法，这些做法还能够帮助学生在各级各项竞赛中取得优异的成绩，有效激发学生的创新精神，同时增强学生的创新能力、动手能力以及团队协作精神，并促进学生综合素质的发展。 　　兴趣是机器人实践活动中促进学生发展思维、提高创新能力的原动力 　　兴趣，也称求知欲，是学习动机中最现实、最活跃的因素，是促进学生思考、探索、创新、发展思维、激发主动学习的原动力。教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。” 　　在机器人实践活动中，有些学生一开始对机器人保持着高度的学习兴趣，但是这种兴趣往往不能持久。经过仔细研究我们发现，学生最初的兴趣来自于对机器人的神秘感，但是随着学习的深入，结构搭建和编程难度的增加，学生会有种挫败感，从而产生放弃的念头。而机器人的训练到了后期，需要重复试验，这种枯燥的重复也导致学生的兴趣大大降低。这对正常开展机器人实践活动是十分不利的，更谈不上创新能力的培养了。 　　如果学生能在机器人活动中克服枯燥感、挫败感，把学习机器人作为一种乐趣和发自内心的一种愿望，他们就会在活动过程中不断地去探究、思考，会去总结自己的失败经验，从而在下一次的程序设计或者结构搭建中改进，真正做到自主创新！ 　　如何在机器人实践活动中培养学生的兴趣提高创新能力 　　杭州江南实验学校于2009年8月成立了少年科学院机器人工作室，以专用教室作为环境保证，配备了先进的教学设备。该校机器人教学实践活动分小学、初中2个科技活动班级，自愿报名，从中选拔40余名同学，每周有2名专职教师进行固定课时的教学。教学内容包括机器人的基本原理与工作过程、FLL工程挑战赛、创意机器人制作等项目。基于实践活动过程中的经验教训，教练员们总结出以下几点做法，以有效提高学生对于活动的兴趣： 　　z入门初体验 　　对于刚入门的学生，教学主要采用讲授及展示图片、视频等方式，例如播放中央电视台“异想天开”机器人专题的视频，或者展示本校前几届学生的机器人作品。让学生从感性上认识机器人的概况，了解机器人这个学术前沿领域的发展和应用状况，了解机器人的概念和工作方式，初步了解机器人的结构和工作原理，为进一步学习打下基础。 　　z创新从结构搭建开始 　　目前可以应用到中小学机器人教学的器材主要有国外的乐高，国内的中鸣、未来伙伴、纳英特等，这些厂商提供的机器人器材一般都是各种独立的模块，如红外传感器、马达、超声波传感器、伺服电机等，这些零散的部件需要搭建起来才是一个整体。 　　机器人的搭建是工程学的一部分，涉及很多内容，如杠杆、齿轮配比、轮子和轮轴、梁、摩擦力、重心等。中小学生对搭建知识一知半解，根据学生这一特点，教练们一开始让学生接触机器人的时候，可先让学生搭建一些小车，然后介绍一些简单的杠杆、齿轮、摩擦力和重心等知识。接着在教学中积极引导学生学会观察、思考和创新，在已学习过的搭建基础上进一步改进，搭建一些他们感兴趣的东西。这样既能使学生保持对机器人持久的好奇心和兴趣，又成功激发了学生的创新思维。 　　z利用分块任务驱动，激发学生的创造力 　　在机器人教学的过程中，教练要将问题细化、任务分块。例如在教FLL工程挑战赛时，先要求学生搭建1辆行动自如的小车，能连续几次直线行驶到达同一个地方，能准确转弯。在这个过程中需要不断改进结构搭建，一次又一次的改进，不同的学生就能创作出不同的小车。接着在这辆小车的基础上，再完成其中25分的一个任务，学生的创新能力在这个过程中发挥得淋漓尽致，有时候一个小任务可以有三四种完全不同的完成方式。到最后再想办法把所有400分的任务集合在一起完成。在这个过程中，学生进行的是渐进式的学习，再加上图形化的编程容易被学生接受，学生很容易找到成功感，克服对程序设计的恐惧，保持对机器人学习的持续兴趣。 　　z鼓励学生进行创意机器人的制作 　　鼓励学生主动探索、动手实践，设计自己的机器人，并为机器人编写程序，让它完成自己想让它做的事情。这种自由式和开放式的学习使得学生的创造力和想象力得到了很好的发挥，他们就像真正的工程师一样，针对项目主题进行研究、策划、设计、组装和测试。在这个过程中教师起着指导者、组织者、帮助者和合作者的作用，是师生学习共同体的一分子。这种平等