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浅谈如何培养师范类学生教育技术能力 　　摘要：师范类学生是未来的教师初级阶段，其自身担负着教育与教学双重重任。他们教育技术能力的取得和好坏，将会成为制约和影响教育整体改革创新和发展前进、并最终走向教育现代化的一个不可缺少的重要条件和因素。所以，积极地培养师范类学生过硬的教育技术和能力有着非常现实的必要性。该文结合现代教育技术的教学实际情况，针对师范生教育技术能力培养中存在的问题进行了分析，并提出了一些改进措施。 　　关键词：现代教育技术；师范生；教育技术能力；培养 　　中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-3044(2012)13-3120-02 　　教师素质是未来教育面临的最大挑战。教师素质涵盖众多内容，但未来教师必须具备的素质中，教育技术能力将是不可或缺的。高等师范院校担负着培养教师的重任，如何加强师范生的现代教育技术能力，探索培养适应新世纪基础教育发展需要的有效途径，是高等师范院校迫切需要解决的问题。 　　1师范生教育技术能力的内涵理解 　　多年来对于师范生教育技术能力的理解，各国给予的定义不尽相同，但为多数专家和学者认可的是90年代初中期由美国技术与教育传播协会所定义的，即对学习资源与过程所采用的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践活动。不难看出，这个定义的广泛认可性在于它将教育技术界定为一种实践与理论互为融合的科目，较之以往的定义更具辩证性和逻辑性。二十世纪初期，中国国家教育部在其颁发实行的《中小学教师技术能力标准（试行）》（以下简称《试行》本），则将师范生教育技术能力定义为态度与意识、技能与知识、创新与应用、以及社会责任等四个方面综合能力，并认定其基本的精神实质是相同的。 　　通过对《试行》本的更深层次的研究可以认为： 　　所谓态度与意识层面，就是指立足于教学的角度，来正确理解和运用教育技术，使其成为推动教育事业信息化、科学化和人性化的智力支持，并在整个教育改革中发挥积极的关键性作用，从而正确认识到教育技术能力的取得和提升对于教师专业技能的培养和全面素质的扩展具有十分重要的作用。同时，必???强调的是要实现专业能力的发展。个人进步不是一蹴而就的，该项过程必须建立在长期的自觉基础上，是意识和态度的一种综合。 　　所谓技能与知识层面，就是指师范类学生必须高度重视教育理论、教学设计、教学方法、教学效果、信息技术、媒体选择、媒体开发以及相关的评价标准和技术方法，因为这些能力的取得和熟练运用必须依托长期不断的学习研究与实践锻炼，并非简单的科目学习完成。 　　所谓创新与应用层面，就是指能够广泛的汲取社会信息和资源，在教学环境的设计和运用、教学资源的调配和使用、教学活动的展开和管理、教学评比的组织与协调、教育科研的立项和实施，以及在与相关从事教育教学的工作人员开展诸如理论、科研、管理等多方面交流与合作时的互动等。 　　所谓社会责任层面，就是师范类学生必须树立公平利用、合法利用、有效利用、健康利用的职业操守，因为只有认识到，教育者本身在信息技术的使用上必须以国家的法律法规和社会的道德沦为崇师重教的典范，才能真正的把促进学生学有所长、学有所用、乃至自身专业能力素质的提升作为从事教育工作的唯一准则，长期恪守。 　　综上所述，加强对师范类学生的教育技术能力的培养和提升最为重要的是要切实弄明白师范生的教育技术能力的真正定义和内涵是什么，并以此为范畴，来指导教育技术学科的创新发展，从而促进师范学生的专业能力充分发挥。正如教育关系国家的前途命运，优秀的教师队伍影响着人才的培养一样，积极地从师范教育的特点和实际出发，溯根追源，在专业教学、实际操作、融会贯通等多个层面、多个角度去进行教学环节和科目内容的设计与选择，意义是极为重要的。 　　2师范生教育技术能力培养中存在的问题 　　1）对教育技术的理解还存在偏差 　　通过调查发现，很多的教育工作者，对于“现代教育技术”的理解往往存在着偏差，主要表现在对教育技术的理论基础的认识和了解还不够全面和深刻，仅仅停留在把教育技术当成工具和手段的认识上。忽略了将其摆在教育、教学、多媒体等诸多层面的高度去感知，因此其所具备的科学指导作用也被完全忽视。一般在学校中如果没有开设教育技术公共课，那么学生对于教育技术的认识就会很模糊，观念落后，学生接触教育技术的比例也就不会很高。所以从学生对于使用教育技术能提升自身的教学质量和水平，并且能提升所属学生的学习兴趣与质量的认识还这些现实情况可以看出，培养师范学生正确的教育技术观念必须引起高度重视。 　　2）教育技术公共课地位相对较低 　　各校虽然开设了教育技术公共课，但较多的教师和学生还不能将教育技术公共课同专业课一样重视。在学生的眼里，公共课学好学坏无所谓，只要最后能考试过关，拿到60分就万事大吉，学生没有强烈的内需，