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关于重塑美术教育超越性品质研究 　　【摘要】改革开放后，我国的美术教育事业得到了蓬勃的发展，基础美术教育和高等美术教育齐头并进，为社会培养了大量的艺术人才，极大地繁荣了社会主义文化和艺术。然而美术教育的快速变革也隐藏了不少瑕疵和隐患，高等学校美术教育逐渐呈现出追逐学位点的申报和高学历美术人才数量的培养的趋势，从而忽视了美术作为艺术学科最根本的特质。本文将对重塑美术教育超越性品质进行研究。 　　【关键词】美术教育；超越性；品质；研究 　　我国的美术教育是在西方绘画技法传入之后由徐悲鸿等艺术大家逐步开展，并在改革开放之后得到了更大的发展。当代美术教育层次多样化，但是以前的美术教育中并没有强调其的文化性。美术作为文化的载体与人类文化生活有千丝万缕的关系。美术教育的发展不能仅仅从技术层面出发，而应该强调其文化属性，在文化氛围中理解美术，在美术中感悟和体验文化。美术教育亦具有教育的超越性，即既有现实规定性又在教育活动和内部诸要素超出某方面的教育性。美术教育的最终归宿为人的超越性，美术教育与人类文化超越性具有内在的统一。教育活动的目的和存在方式之一即为人的超越性，美术教育的超越性品质主要是遵循教育发展的规律，并不断修正自身局限性进行美术教育理论的研究，因此重塑美术教育的超越性品质至关重要。 　　1 当代美术教育的发展与变化 　　1.1 美术学科地位的提升 　　2011年初国务院学位委员会将艺术升级为我国第十三个学科门类，艺术和美术分别成为独立的一级学科，极大地鼓舞了我国的美术院校和美术教育从业者，改变了美术作为文学门类附属的历史，一度成为美术教育研究者最热衷谈论的大事。美术作为单独学科门类设置是艺术学科自我意识的觉醒，为美术赢得了更广大的发展空间。其促进了美术教育的专业结构的调整和专业内涵的深度挖掘。 　　1.2 美术教育快速和理性的发展 　　改革开放后的一段时间以来，我国的美术教育主要由艺术院校和师范类院校承担，无法适应经济社会的快速的发展。进入新世纪后，美术教育进入了跨越式发展，各类综合院校乃至理工农林为特???的高校相继开设美术教育，促使了美术教育的多元化。美术专业学科和学位点的数量有了更大的增加，招生规模的快速扩大使有志于美术事业的学子们可以更为顺畅的进入高等学校进行系统科学的学习。美术教育是我国最早进行大众化教育的学科门类之一。 　　经过新世纪初的大规模发展，美术教育逐渐呈现出更为理性的发展，美术教育在层次划分和学科建设上更为科学，艺术教育特色的高校继续突出自己的特色和优势，不断构建更为科学和完善的人才培育体系，加强对专业内涵的深度挖掘和高等人才的培养。新建美术学科的高校将人才培养的目标定位在应用性上，大批的应用性美术人才填补了社会发展的对美术人才的需求。多层次和多元化的人才培育模式极大地促进了我国的美术教育的发展。美术教育的质量也越来越被重视，大批优势学科和精品课程涌现，越来越多优秀的美术研究者和从业者进入美术教育领域，繁荣了美术教育理论和实践。 　　1.3 美术教育发展中的变化和隐忧 　　美术教育的快速发展，极大的繁荣了我国的社会主义文化，培养了大批人才，但在这个过程之中依然存在令人担忧的瑕疵。众多高校扩张美术学科的热情逐渐偏离了艺术所要追求的本质，人才培养的质量被忽视。不再崇尚艺术精神而是一味的追捧名分，许多高校不遵循艺术发展的规律，忽视自身的硬件建设盲目的进行美术学科的建设，使得应该遵循“因材施教”的美术教育沦落为大众化教育，造成了人才个性化的丢失和创新性减弱。美术作为独立学科设置之后大批高校盲目的建设硕士、博士学位点，不重视美术学科的本质，这种举动严重伤害了美术教育作为严谨艺术学科的尊严，造成了学科界限的混淆和学科学术氛围的混乱，因此进行重塑美术教育的超越性品质是非常必要的。 　　2 美术教育的超越性品质 　　2.1 美术教育的超越性价值 　　美术教育从相对独立的个体中分离出来具有强烈的自身特殊规定的主体，美术教育的超越性体现在所培育人才的独立性、创造性。它不是培育适应社会生活的木偶，而是将已有知识灌输给学习主体，使之能够转化为自身独特的感悟并能创造出新思维、新文化，丰富人类的艺术生活和艺术世界。因此美术教育必须要有创造精神和超前意识，能够敏感的把握人类艺术世界的发展和对世界的感性认知。所培育的人才将在人类精神领域进行拓展为人类社会的发展服务。 　　2.2 美术教育的深层文化意涵 　　美术作为人类文化的一种重要表达方式，具有强烈的文化属性。文化的本质是人类的精神力量所在，文化的核心为价值观、世界观、审美观，其内在为感性或理性的人类思维方式并以人类的各种行为活动所表达和展示。人类文化所选择的产物——价值观能够对人类行为进行规范。世界文化的多样性正是体现了不同种族的文化差异和多元化的价值观。这种现象在美术中也明确的体现