杨氏之子—教学大纲.docVIP

《杨氏之子》教学设计 教学目标： 　　1.流利地朗读课文，背诵课文。 　　2.学习本课生字新词。参考注释，理解句子的意思，体会杨氏之子的聪颖机智。 教学重点：指导学生读懂故事，了解学习文言文的基本方法，激发学习兴趣。 教学难点：品味杨氏子的语言之精妙。 教学过程 第一课时 一、直接导入 1.出示课题“杨氏之子” 师板书的同时学生一起书空课题，齐读课题，解题。 “杨氏之子”的意思就是姓杨的人家的儿子。 说明：“之”是助词，相当于“的”。氏：姓氏，表示家族的字 2、补充：杨氏之子是南朝的杨修，不是三国中曹操的谋士杨修，但是也很聪明。 师：同学们，你们知道杨氏之子是谁吗？他的名字叫杨修，但是不是三国中的杨修，是南朝的一个人也叫杨修，很聪明。 师：知道老师是怎么知道这些的吗？是通过上网查阅资料还有问别人得来的。你们也可以用这个方法来学习语文。 3、介绍本文的作者和出处 《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事。 师：学习一篇文章首先要关注作者以及文章的出处。解释学生可能不理解的词。 轶事，也写作“逸事”，一般是指人们不太知道的事情，大多在历史书上没有记载过，是零零星星没有经过汇集的事迹。 汉末至晋代：大约5、60年的时间。 氏族阶层：我查过资料了，用今天的话来说，就指那些有钱或者有权力的人，再说通俗点，相当于今天当官儿的、大老板这些人。 二、初读课文，扫清文章的障碍。 1、本篇课文只有55个字，非常简短，内容风趣幽默，学起来很有意思。同学们你预习时，读课文时有什么感觉啊？ 学生可能回答：不太好懂；像古诗的语言…… 2、教师小结：这是古代汉语，古文也叫文言文。我们平时学的文章叫白话文也叫现代文。这是我们学的第一篇文言文，读好文言文对你们来说是个难点。 　　3.大声地朗读课文，感受文言文和现代汉语到底有什么差别，有什么不同。 　　4.自由的说说你感受到的差别和不同。 　　学生可能的回答：很难读通顺；有些字没见过，不好认；意思不懂；句子很短…… 　　根据学生的回答随机进行教学： 　　（1）学习生字“惠、曰、禽”，认读多音字“为（wèi）”、“应（yìng）”。 　　（2）结合课文中的有关字词，讲解一些简单的文言文和现代汉语比较的知识，比如：有些古汉字在现代汉语中不常用；文言文中多是单音节词等。 　　二、熟读课文，疏通文意 　　1.大声反复朗读课文，把课文读通顺。随机检测学生读课文的情况。 　　2.边默读课文，边看注释，说说每一个句子的意思。 　　教师要注意指导有困难的学生，了解学生的困难所在。 　　3.课堂交流，落实每一句话的意思。比较困难的句子，可能需要教师重点指导： 　　“为设果，果有杨梅。”省略了主语，前面要加上“小孩”。 　　“未闻孔雀是夫子家禽。”难点是“夫子”的理解。 　　课文的意思：梁国有一户姓杨的人，家中的小孩九岁了。孔君平去看望小孩的父亲，父亲不在家，就把孩子叫了出来。小孩摆出水果招待客人。水果中有杨梅。孔君平指着杨梅对小孩说：“这是你们家种的水果吧。”小孩应声回答：“我没听说孔雀是您的家禽呀。” 　　三、，背诵表演课文内容 1. 背诵课文。（找两名学生） 2. 师背诵课文，并用肢体语言帮助学生理解课文内容。 3、学生加动作背诵课文。(两名学生到前面表演背诵)全班一起背诵。 　　四、深入理解，体会语言 1.杨氏之子的聪明表现在哪？ 甚聪惠 师板书并解释“惠”通慧，是智慧的意思。字典中还要有教养有礼貌的意思。 学生交流问题： 　　（1）“应声答曰”说明反映很快，不假思索。 （2）“未闻孔雀是夫子家禽。”一句没有正面说杨梅不是我们家的，而是巧妙的从“夫子家”说起，寓意孔雀不是你们的家禽，杨梅当然就不是我们家的。 2、你觉得杨氏子除了聪明以为还怎样？为什么？ 除了聪明还很有礼貌。学生说理由。 五、老师总结一下学习古文的方法 1、读古文的方法 多读几遍，遇到不会的词要查字典，或者请教别人。联系生活实际注意断句，加上动作表情，读 2、翻译成白话文。 　　①借助注释②借助字典③联系上下文④联系生活实际……为了使意思更连贯，表达更具体，有些时候，加上一些字、词。