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信息技术在中学化学实验教学中应用与思考 　　随着多媒体信息技术的迅猛发展，信息技术辅助教学以其独特的优势，逐渐成为一种崭新的教学手段，并广泛应用于各个学科的教学中。化学是一门以实验为基础的自然学科，化学实验的操作、实验现象的呈现对于激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性起着十分重要的作用。恰当应用信息技术一方面能改进实验教学中的不足，使教学变得生动有趣；另一方面让学生能够在愉悦的环境中学习化学知识，提高实验技能，使他们认为学习化学不是一种负担，而是一种快乐，从而达到主动的去学习、去讨论、去探究。 　　1 添配功能设备 扩展演示效果 　　演示实验是化学课堂教学非常重要的一个环节，成功与否直接影响教学进度和教学效果。针对目前许多学校做化学演示实验的仪器多为试管或点滴版，实验容器小，现象即使再明显也不易观察，况且一个班学生比较多，教室前后距离较远，教师在讲台上做，学生在下面观察，前排的学生还可以勉强看到，但后面的学生几乎看不清楚，如果长期这样学生很容易产生厌烦情绪。若把这些实验用投影仪或借助装有摄像头的多媒体进行放大处理，学生就能清楚地看到实验的全过程，清晰地观察到实验现象，这就恰好满足了学生好奇心理，从而激发了学生学习化学的兴趣。比如，在讲授质量守恒定律的内容时，由于要完成三个实验在反应前后的质量测定和实验现象的展现，我们通过普通的托盘天平能够完成，但效果很不明显，于是我们采用了多媒体手段，首先把相应的实验仪器和药品配齐并安装好，为了使实验现象和天平的读数完全能展示给同学们，就利用计算机和摄像头的组合，再结合多媒体展示，当三个实验相继完成后，全班同学既明确地观察到了实验现象，又准确地看到了发生化学反应前后物质的质量总和确实守恒。这样既激发了学生强烈的求知欲望，很好地突破了难点，又培养了学生实事求是的作风。 　　2 模拟动感画面 突破实验难点 　　化学是一门实验性、应用性较强的基础学科，教师演示的实验和学生所做的典型实验在教学中扮演着相当重要的角色。在中学化学实验教学中，很多实验其反应的过程???法明确的显示，这样会使这些教学内容变得抽象和枯燥，说服力不强，造成学生难以理解，更达不到较好的课堂效果。如果这时把多媒体信息技术应用到相应的课堂教学中，借助电脑、投影仪、电子白板等先进的多媒体工具制成图、文、声、像相结合的电子课件，通过课件用多媒体画面逐一展示其反应过程，模拟出实验现象，使微观现象“宏观化”、动态过程“可视化”、空间想象“直观化”、抽象问题“具体化”、复杂问题“简单化”，不仅能高度地吸引学生，刺激学生感官，激发学生的学习兴趣，而且对相关知识的传授和学生对知识内容的理解、掌握可以起到事半功倍的效果，从而达成实验教学目标。 　　2.1 模拟生成有毒害物质的实验 减少污染 培养学生环保意识 初中化学的学习是学生第一次接触化学实验，要验证如CO、NaNO2、甲醇等物质的毒害性，传统的教学方法就是讲解，根本无法在课堂上用实验展示，对其中涉及的原因更是无法让学生去感知，这时可借助计算机三维动画来实现。如我讲授CO的毒性时，做了这样一个课件：用动画方式在一个比较大的容器中通入一段时间的CO，然后将一只活泼好动的小白鼠放入容器中，上面盖上容器盖，只见小白鼠先活动很快，然后慢慢走路有点跌跌撞撞，最后无力再动而倒在了容器底部。现象既生动又特别，紧接着又展示一个相应分析的过程，通过动画形式将CO如何进入小白鼠体内，如何与小白鼠血液中的血红蛋白结合，以及结合后血红蛋白不能很好地与氧气结合，造成小白鼠体内缺氧而逐渐死亡。经过这一过程的模拟展示，学生情绪高涨，可以说印象相当深刻。然后又联系到生活中如燃气热水器为什么要安装在通风良好的地方，冬天用炭火取暖时一定不要紧闭门窗，生活燃料或交通工具的燃料尽量采用天然气而不用煤炭，等等，让学生充分了解和掌握相关知识内容。通过这样的形式和手段而进行的模拟实验既减少了有毒、有害物质对学生的伤害，又增强了学生的环保意识。 　　2.2 播放一些错误事例 培养学生的安全意识 　　学生通过中学化学的学习常常有两个目的：一是让学生学会一些基础的化学知识为今后更高层次的学习奠定基础；二是让学生把所学到的化学知识运用到现实生活中去分析、处理一些具体事例。当我们在实验教学中要培养学生的安全意识时，仅凭通过口头说教往往没有多大的说服力，而我们又无法在课堂上直接用人体或其他动物来做实验，怎么办？可以借助多媒体信息技术的应用。比如，在讲授浓硫酸的有关知识时，要展示和分析浓硫酸的腐蚀性，以及浓硫酸的稀释方法不能反向操作等，我们采用先通过互联网，有意识去搜寻一些关于浓硫酸毁容事件，浓硫酸使木材、纸张、蔗糖炭化的图片或动画片，并通过一定的程序制成相应的课件，在课堂上展示，然后演示一次具体的浓硫酸腐蚀木材、纸张的实验给学生观看，又趁热打铁通