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信息技术在农村中小学教学中应用研究 　　信息技术为农村中小学教学提供了优质的教育资源，为教师提供了利用现代技术教育资源的广阔天地，对农村学校教育的发展起到推动作用，有利于提高教学效率和学生能力。在农村，特别是偏远山区，办学条件差，教学资源贫乏，现在有了现代远程教育工程，教师可以用教学光盘以及卫星接收下来的课件进行教学，图文并茂，使学生享受了与大城市一样的优质教学资源，有利于城乡教育均衡发展。教师应该把远程教育资源很自然地融入的教学之中，提高教师对设备、资源的运用能力，从而提高教育质量，促进学生综合素质整体发展。如何合理应用远程教育资源，发挥工程的最大效益？如何确保工程设施的长效运行和持续发展？为此，我们做了以下探究，以此共勉。 　　一、充分利用现代远程教育资源对教师进行培训 　　(一）加强远程教育师资培训 　　首先，要培训教师掌握运用远程教育资源进行教学的技能，熟悉远程教育资源下载、整合的程序。其次，要研究远程教育资源与新课程的整合及再创造的研究，通过IP资源接收的信息，通过再创造和利用，如何与新课程有机结合，如何有效地提高课堂教学质量。第三，利用远程教育资源培养学生自主、合作、探究、创新学习能力的研究，找到促进学生知识和能力提升的支撑点，促进教师的专业化成长和教育教学质量的逐步提高，使学生乐学、会学。 　　（二）在常规教学中多实践 　　一是利用暑期教师培训学习时间，采用现场操作演示的形式让全体教师都能使用、会使用教学光盘进行教学。二是各收视点和播放点每月组织一次观摩应用远程教育资源的示范课。三是认真地备好每一堂远程教学课。四是每期教师听课评课不少于二十节。课题主研人员必须深入课堂，深入村小，指导教师上好远程教育课。要求每位教师听课必须作好详实的听课记录，写好评语，在听评的过程中，将自己的理论知识和提高学生的思想素质再次整合。从实践效果来看，既充分利用了远程教育资源，又凝聚了教师的集体智慧，加强了教师之间的合作与协作，促使教师用好用活远程教育资源来提高教学效率。 　　（三）???重中心校对村小的示范辐射作用，骨干教师对远程教育资源应用的示范带头作用 　　加强中心校对村小的示范辐射作用，骨干教师对远程教育资源应用的示范带头作用是我校对教师培训、建立高素质教师队伍的一项重要举措。采取的主要方法有：（1）充实播放点的光盘资源。中心校有远程教育模式三设备，计算机接入宽带，实现了“天网”与“地网”的组合，因特网上丰富的教育资源是“天网”资源的补充。（2）送教下乡。结合 “模式一”教学实际，中心校定期组织课题主研人员、青年骨干教师开展送教下乡活动，把光盘资源应用教学示范课直接送到村小，促进村小教师熟练掌握光盘教学的基本方法和技巧。（3）注重播放点与收视点教师的交流与合作。 　　二、推进远程教育资源与新课程的整合 　　（一）将远程教育资源整合于学科教学中 　　把模式一的课程教学类光盘资源、教学素材类光盘资源和模式二的课程资源整合到学科教学中的目的，是为了增大课堂教学内容，减轻教师教学负担，拓宽学生知识视野，改变学生学习方式，提高课堂教学效率。教学类光盘资源可以部分地代替教师给学生授课，应用这类资源可以使学生接受著名教师的教学。教学素材类光盘资源需要教师在自己的教学设计中去选取使用。我们研究中发现这类教学资源比较适宜于公开课、研究课、示范课时选择使用。IP资源中的课程资源适合有模式二的学校使用。 　　（二）将远程教育资源整合于课外活动中 　　根据小学的教学内容以及学生的身心特点，这类远程教育资源对于教师组织自己的班会活动具有启迪和借鉴意义，也进一步丰富了农村学校大课间和课外活动，促进了学生身心健康发展。我们的做法是：教师利用这些资源，在每天下午第三节课外活动时间，由教师组织或学生自发组织开展各类活动。 　　（三）将远程教育资源整合于教育科研中 　　对于农村学校来说，很少有机会得到外界优秀教师和教育专家的指导。学会运用现代教育技术和多媒体教学手段组织课堂教学和上课，对于多数教师而言，无异于思想领域的一场深刻革命。（1）学科教师要对资源有全面的认识和科学的整理。根据授课内容和学生实际对远程教育资源进行有效的科学的查找、选择、组合、加工、整理。（2）学科教师根据需要有选择地将资源整合于课堂教学。课堂导入资源与课堂的整合；情景教学资源与课堂的整合；教学重难点突破资源与课堂的整合；小结、习题、辅导及扩展资源与课堂的整合。  　　三、利用远程教育资源培养学生学习能力，提高综合素质 　　（一）创设问题情境，激发学生学习动机 　　“知之者，不如好知者，好知者，不如乐知者”。教师如果传授给学生的是现成的知识，那么总是有限的。而如果教会学生的是学习的方法，则让学生终生受用、取之不尽。现代社会强调的是终生教育，要学生掌握学习方