例谈初中历史与语文教学有效整合.docVIP

例谈初中历史与语文教学有效整合 　　【摘要】在从事初中语文和历史教学中，笔者发现很多语文课文上的内容，如果将其有效整合到历史教学中无疑会起到较好的效果。本文从历史人物，历史事件，成语和诗歌三个方面阐述了语文课本资源在历史教学中的作用，既可增加历史课的文学色彩，也可以加深对历史知识的理解。 　　【关键词】历史教学 语文资源 有效整合 　　【中图分类号】G630 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）10-0011-01 　　俗话说的好“文史不分家”。在初中的教学中，由于考试制度的原因，学生对语文课文比较熟悉，对历史人物和历史事件知之甚少。笔者在初中既从事过初中语文的教学工作，也从事过初中历史的教学工作，在教学中发现很多语文课文的内容和历史事件之间是有联系的，我就想如果能在历史教学中恰当地整合相关的语文资源，不仅可增加历史课的文学色彩，还由于学生对初中语文课文内容比较熟悉，更可以加深对历史人物和历史事件的理解以及对历史知识的记忆，提高历史考试成绩。 　　一、从历史人物进行整合 　　有些语文资源是涉及到历史人物的，而语文课上对该人物的形象的描写较历史课本更为详细，如果在历史教学中能采用，不仅可以帮助学生加深对该历史人物的活动记忆，更可以帮助学生理解他在特定的该历史环境中的行为。从而准确地对人物进行评价。 　　如在上《三国鼎立》一课教学时，关于曹操这个历史人物，很多学生对他就存在着误解，因此可以先将曹操的《观沧海》《龟虽寿》引入，通过对该诗（日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里……）的分析，感受它所深深寄托的诗人情怀，即诗人对波涛汹涌、吞吐日月的大海的生动描绘，（烈士暮年，壮心不已……）看到了曹操奋发进取，立志统一国家的伟大抱负和壮阔胸襟，触摸到了作为一个诗人、政治家、军事家的曹操，在一种典型环境中思想感情的流动。理解到赤壁之战爆发的原因是曹操要完成对国家的统一，他发动赤壁之战是一种顺应历史发展的趋势必然的行为，那么大家在戏曲中所看到的白脸的曹操，把他称为奸雄就是一种错误的看法。另外，初中阶段的《范进中举》??《孔乙已》两文都刻画遭受科举制度残酷迫害的知识分子形象，可以帮助学生进一步理解明清时期八股取士的危害，真正理解课本中描述的八股取士摧残思想，禁锢了文化，只能为统治阶级培养出忠实的奴才的影响的评价的理解。 　　二、从历史事件进行整合 　　有些语文资源是对历史事件的描写生动形象、丰富多彩，是对历史书上该事件的很好的补充读物。有助于学生对有关历史知识的深刻理解与记忆。 　　例如，我在进行《战略大决战》教学时，讲到渡江战役我就先让学生回顾以前在语文课上学过的毛泽东《七律 人民解放军占领南京》和《人民解放军百万大家横渡长江》两篇课文，其中（钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江。虎踞龙盘今胜昔，天翻地覆慨而慷……）（……从1000余华里的战线上，冲破敌阵，横渡长江。西起九江（不含），东至江阴，均是人民解放军的渡江区域……）不仅能够真切地浮现出毛泽东同志描绘的我军在炮火纷飞下横渡长江，冲破敌阵，锐不可当，英勇善战的动人画面；想象出渡江战役的壮观景象和威武气势；感受到作者前无古人，独步当代的豪情。充分反映了《国内和平协定》的谈判是国民党反动政府借假和谈来欺骗全国人民，阻止人民解放军想江南进军，争取军事上的喘息时间以便重整旗鼓，伺机反攻的阴谋。帮助学生进一步认识国民党的反动嘴脸和人心丧失，加深对的渡江战役胜利的原因理解。从而进一步巩固了对渡江战役这一历史知识点的掌握。 　　除此之外，像《论语》、《孟子二章》、《鱼我所欲也》、《公输》、《庄子故事两则》有助于《中华文化的勃兴》的教学，可以进一步帮助学生理解各学派的思想观点。《海燕》有助于《十月革命》的教学帮助学生理解十月革命爆发前的俄国的具体革命背景。《狼牙山五壮士》、《冀中地道战》、《小英雄雨来》、《鸡毛信》等课文则描写了抗日战争时期，我抗日军民与日寇浴血奋战的故事。在教学历史《百团大战》时，恰当地联系这些课文，有助于学生加深理解“广泛发动群众，开展游击战争，建立敌后根据地 ，打击日本侵略者”和“在中国共产党的领导下，中国人民经过八年艰苦抗战，1945年8月，终于打败了日本帝国主义，取得抗日战争的伟大胜利”等内容。 　　三、从成语和诗歌进行整合 　　语文课本上的成语、典故、诗词非常生动、形象，学生对其兴趣特别强烈。如能好好利用，不仅可以活跃课堂气氛还可以帮助学生加深对历史事件、历史概念、历史理论的理解，收到意想不到的教学效果。 　　例如，七年级上册第6课《春秋战国的纷争》的教学。在进行我就事先布置学生收集和本课有关的成语，告诉他们下节课我们将进行成语故事比赛，要求搜集春秋战国时期的成语故事，然后在班级里交流。学生对成语典故非常感兴趣，很乐意参与这一活动。结果学生收集到很多成语