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信息技术与语文学科有效整合策略浅谈 　　【摘要】现代教育信息技术融声音、图像、视频、动画等为一体，给人以直观形象之感，语文学科重理解、感悟，需要从语言文字中品味情感，引发共鸣，两者的有效整合更易让学生进入教学情境，受到感染与教育。 　　【关键词】信息技术 学科整合 适时 适宜 适度 　　教师应该有这样的认识：信息技术在语文学科中的运用只是作为辅助教学的手段，它的出现应当适时、适度、适宜，就像盐融于水——这是信息技术与语文学科整合的最高境界。必须教师讲授的、必须教师书写的、必须学生思索的、必须学生质疑的，决不能用信息技术来替代；应该用多媒体课件的，应该用视频的，应该用音乐的，哪种手段最合适就选哪种，决不是辅助越杂、越花哨就越好。能不用时，不用；能少用时，少用。 　　一、适时：有“的”放矢，借“机”发挥 　　适时：当用则用。课堂上运用多媒体的最佳时机应该是：在激发学生的阅读兴趣时，在突破课文重难点上，在引发学生思维活动，产生“愤悱”之情时，在展开阅读拓展和反馈练习上……如此有“的”放矢，借“机”发挥，才能提高课堂教学有效性。 　　1、情境导入处——未成曲调先有情 　　学生情感的激发，语文水平的提高都离不开兴趣的培养 。在课的导入处，恰到好处地使用惟妙惟肖的动画、生动直观的插图、悦耳动听的音乐，能极大地吸引学生注意力，为学生情感的产生创设情境，达到未成曲调先有情之效。 　　《桂花雨》是人教版五年级上册的一篇课文，作者琦君以散文的形式回忆了童年时代的桂花香和摇花乐，字里行间蕴涵着浓浓的思乡情。然而，学生对散文的兴趣远不如故事性强、情节生动的文章。为了调动学生的学习积极性，在课始，我用多媒体播放了《江南桂花香》这首歌曲，伴随着动听的歌声，出现一幅幅盛开的桂花图，一簇簇黄赛金的桂花，让学生不断地发出“哇”的赞叹声。然后我抓住学生的这一兴奋点，进行对话： 　　师：看着，听着，你有什么想说的吗？ 　　生：桂花原来这么美！我印象中的桂花小小的，藏在树叶里，很不起眼。 　　生：我喜欢桂花，听着歌声，看着桂???图，我好像闻到了桂花的香气，好香啊！ 　　生：我想起了上次吃过的桂花糕，那味道真好！ 　　师：真是“花不醉人人自醉”啊!台湾女作家琦君，也很喜欢桂花，今天老师带你们一起走进她的童年，去感受一场奇妙的——《桂花雨》。 　　2、重难点突围处——一波才动万波随 　　教材中编排的内容面广，古今中外、自然、社会科学、民风民俗等面面俱到，由于年龄、地域等问题，有些内容学生难以理解，而多媒体课件的适时运用，能有效地化抽象为具体，通过直观生动的感官刺激，拉近作者与读者的距离，给学生的思维创设一个灵动的支点，从而激活学习的内因，提高教学效率，顺利突破重难点。 　　3、思维堵塞处——柳暗花明又一村 　　新教材中有许多或唯美的，或令人心向往之的，或只可意会不可言传的篇目，学生很难用言语来表达，有时也难以有相近的生活体验。“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，这样的景象，对于有些学生而言，即使教师讲解半天，他们也未必理解，而此时借助多媒体创设情境，就可以引发学生的联想和想象，轻而易举地感受到诗句的音韵美和形式美。 　　二、适宜：言、意，手心手背都是肉 　　适宜，就是在使用信息技术的过程中，考虑文本自身的特点，视频、图文、声音等和文字结合恰到好处，课件演示和师生朗读、对话、练习紧密融合，相得益彰。 　　1、紧扣文本，点词成金 　　教育家苏霍姆林斯基说过：“要让词深入儿童的精神生活里……成为他们意识中带有深刻内涵的东西。”的确，语言有温度，字词知冷暖，每一个学生都应该从字里行间中学会品味、揣摩、涵泳，与作者产生情感共鸣。而信息技术的介入，使得词语教学更简捷、生动。 　　2、对比揣摩，激发灵性 　　唯物辩证法告诉我们：“有比较，才能鉴别；有鉴别，才能发展。”对比教学，既能开发学生的智力、进行思想和审美教育，调动学生的学习积极性，提高语文学习的兴趣；又能加强学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。 　　3、营造意境，以美激智 　　音乐虽只可意会不可言传，但它最能传递情感，渲染意境。如悲伤的音乐，会令人心情低落，甚至落泪；典雅的音乐，能让人感到放松，舒展身心；喜悦的音乐，还会使人备受鼓舞，热情洋溢……利用音乐的情感性，我们可以通过不同音乐创设的氛围，使学生的心灵得到震撼，使他们的情感得到熏陶。 　　4、优化资源，增加容量 　　在新课程背景下，语文教学资源的优化已迫在眉睫。通过多媒体教学，能够改变传统语文教学中“语文教科书是唯一的教学资源”的弊端，有效搜集、整理一切有益于教学的资源，进行优化处理，在启迪学生思维、增大课堂知识容量、提升教学效率方面，有着极为明显的优势。特级教师王崧舟教学的