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信息技术与课堂教学优化整合模式效应研究 　　［摘要］随着信息技术的迅速发展，信息技术与课堂教学的优化整合成为课堂教学现代化的重要内容。信息技术与课堂教学进 　　行优化整合可以使课堂教学手段更加丰富多彩，课堂教学的效果也会有很大的提高。优化整合不仅可以实现教学过程中核心关系的信息动态交流，还可以帮助老师和学生形成一个学习共同体，有效地优化课堂教学环境，提高教学质量。 　　［关键词］信息技术课堂教学优化整合模式效应 　　［作者简介］仝东峰（1974-），男，陕西户县人，陕西理工学院体育学院，副教授，硕士，研究方向为体育教学与思想政治教育。 　　（陕西汉中723000） 　　［基金项目］本文系陕西理工学院科研基金项目“高校体育专业毕业生就业趋势与对策研究”的研究成果。（项目编号：SLG0841） 　　［中图分类号］G642［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2012）15-0158-03 　　信息技术是当今世界科学领域最活跃、发展最迅速、影响最育向信息技术教育转型的关键时期。信息技术与课堂教学的优 　　广泛的科技之一。信息技术的飞速发展，不仅深刻地影响着人化整合，体现了师生和谐互动关系形成的可能性，可以有效促进 　　类的生活方式和工作方式，也深刻地影响着人类的教育方式和学生对抽象事物与过程的理解和感受，激发学生的学习兴趣，提 　　学习方式。教育信息化是当今世界经济和社会教育发展的大趋高教学效率和学习效率，增强教学效果。 　　势,为了适应这个发展趋势，教育改革也正经历着一个由传统教但是，现有的信息技术与课堂教学整合的模式还仅仅处于 　　“混合”模式阶段，就是把传统教学模式“一张嘴+一块黑板+一 　　本书”的教学变成全程照搬教材，把教材内容全部搬到电脑屏幕 　　上，以此来替代黑板作为媒介的平面教学；还有些老师过分追求 　　画面的华丽和和课件的外观，这不仅分散了学生的注意力，还偏 　　离了教学的主题，这样就不利于培养学生的想象力和抽象思维 　　能力，也不利于学生情感的健康发展；另外，过分追求信息量的 　　增加也会造成学生学习消化不良，教师通过信息技术一???地增 　　加信息量，会导致学生来不及思考所讲内容，只能被动地跟着课 　　件的快速运行而疲于应付，不能及时消化吸收他们能力所及的 　　信息量，久而久之，就会丧失学习兴趣。 　　本文就是针对以上出现的问题，在借鉴课程教学论的基础 　　上，从信息技术与课堂教学优化整合的内涵分析出发，探讨如何 　　构建信息技术与课堂教学优化整合的新模式，提高课堂效率，提 　　升教学质量。 　　一、信息技术与课堂教学优化整合的重要意义 　　信息技术与课堂教学优化整合内涵是指教师在课堂教学中 　　跨越不同知识体系，把信息技术、研究方法、人力资源等融合于 　　课程内容使之有机结合，以期共同完成课堂教学任务的一种新 　　兴教学模式。这种模式主要是把信息技术以工具的形式有机地 　　与课程结构与内容、资源以及教学实施等融为一体，把信息技术 　　作为教学工作顺利完成的有机组成部分。其本质特征在于，以 　　“主导—主体”理论为指导，运用建构主义教育思想，把信息技术 　　作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具，丰富教学 　　环境，并将这些工具全面应用到课堂教学中，使教学资源、教学 　　要素和教学环节，经过整理组合相互融合，在整体优化的基础上 　　产生综合效应。其目标是强调信息技术作为工具服务于课程， 　　应用于课堂教学，突破传统课堂教育观念，促进素质教育的开 　　展；丰富教学手段，突破课堂教学的难点、重点，提高教学效率； 　　发挥教师主导作用的同时还能充分体现学生主体地位，真正实 　　现以“自主、探究、合作”为特征的教学目标。 　　二、信息技术与课堂教学优化整合模式的优势 　　1.诱发创新，学会自学。整合教学模式下的教师通过运用 　　多媒体再现或创设具有情感色彩的生动形象或场景，这样可以 　　激起学生的真实感受，给学生留下深刻的印象，以促进他们在视 　　听、记、说等方面积极投入到课堂教学中，从而激发他们愉快学 　　习的积极性和主动性。教师还可以通过课前设计与之相关的探 　　索性问题，运用信息技术为学生提供丰富具体的材料，不仅能引 　　导学生积极观察、认识、理解、探究新知，还能帮助他们学会自主 　　学习。 　　2.协作学习，合作交流。优化整合教学要求老师在上课过 　　程中充分调动学生的积极参与，实现教学过程学生与老师之间 　　的互动教学。传统的教学模式是以教师为中心的，教师面对面 　　地向学生传授知识和技能，传统的教学辅助手段传送的信息也 　　是单向的，无法实现教学过程中的信息反馈与交流。如果将多 　　媒体和网络技术引入教学过程，不仅能实现学生与计算机之间 　　交流，还能实现学生与学生之间、教师与学生之间的