信息技术与语文教学有效整合初探.docVIP

信息技术与语文教学有效整合初探 　　摘 要 信息技术作为辅助教学的一种手段，是教育现代化的一个重要标志，又是实现教育现代化的突破口。巧用信息技术创设教学情境，能调动学生兴趣、调动思维潜能，拓宽信息渠道，提高信息素养。 　　关键词 信息技术；语文教学；信息素养 　　中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2012）34-0090-02 　　信息技术作为一种辅助教学的手段，是教育现代化的一个重要标志，又是实现教育现代化的突破口。它集网络世界于眼前，融声、光、影、色、字于一体，具有海量、及时、形象、生动等特点。而所谓的信息技术与语文学科的整合，就是把各种信息技术手段完美地融合到语文学科教学当中去，以便更好地完成语文课程目标。随着科技的发展，信息技术日益成为提高语文教学质量不可或缺的有机要素，是提升学生语文素养的有力羽翼。 　　如何更有效地应用信息技术整合，优化教学资源和教学过程，增强语文教学效果，是教师思考的逻辑起点和实践的起跑线。为此，笔者进行了有益的探索，并尝试构建以教师为主导、学生为主体、信息技术为渠道的教学模式。 　　1 巧用信息技术创设教学情境，调动学习兴趣 　　实践证明，浓厚的学习兴趣会使个体产生积极的学习态度。学生对学习有了兴趣之后，才会主动参与学习。信息技术的应用改变了传统教学中一根粉笔加一块黑板的单一、呆板的表现形式，能将抽象、生涩的知识直观化、形象化，激发学生的学习兴趣。 　　如在教学拼音“a、o、e”时，笔者利用多媒体课件出示了一幅背景图，并加上了轻松活泼的背景音乐。过了一会儿，一只大公鸡飞上了栅栏，“喔喔喔”地叫了起来，同时太阳升了起来。学生对这段动画产生了极大的兴趣，全神贯注地看着屏幕，特别是看到公鸡叫的时候，都笑了起来，他们感到很新奇。笔者问刚才大公鸡怎么了，他们争先恐后地说大公鸡在叫；笔者问大公鸡怎么叫的，学生就说是“喔喔喔”地叫。这时课件就单独出示公鸡张大嘴巴，嘴里吐出“o”这个字母，同时发出“o”这个音。学生很高兴地和大公鸡一起学习“o”。整堂课，学生学习热情很高。运用充满童趣的???件，激发学生的学习热情，给学生认知的快乐，促进他们的学习深入、持久地进行。 　　2 巧用信息技术创设教学情境，调动思维潜能 　　信息技术与语文教学的有机融合，使语言文字具备了图文、声像并茂的特点，而且可以有声有色、循环往复地将学生带入各种场景之中，使其有身临其境的感觉，具体感悟到语言文字所描绘的图景，同时也培养了学生的观察能力，启发学生思维向深层探寻，给课堂注入新的活力。 　　例如，冀教版小学语文《祖国多么广大》的教学，其重、难点是通过南北气候、景色的差异，说明祖国幅员辽阔，从而激发学生热爱祖国的思想感情。根据学生现有的认知，理解起来有一定的难度，单一的图片、苍白的数字、抽象的文字说明，不仅不能激发学生的兴趣，反而阻碍了学生的认知过程。所以，笔者在教学中运用现代教学媒体进行处理。 　　笔者先为学生播放当天的天气预报，并在地图的南部、中部、北部各选一座城市要求学生记录温度，做比较。学生的兴趣被激发起来，积极参与到学习中，从中发现了南北温差较大这一关键问题。这时利用音像媒体展示各地春天的风光，不仅激发了学生的兴趣，而且贴近学生的实际生活。海南岛那迷人的热带风光、那馋人的热带水果、那穿着凉爽的衣裙人们，使学生感受到夏季的炎热；长江两岸刚发芽的柳枝、刚吐绿的小草、刚刚种上的庄稼和人们还穿着的毛衣，让学生感受到初春的气息；大兴安岭雪花还在飞舞，树枝上压着厚厚的雪，大地一片苍白，雪野之上人们以雪板作为交通工具，穿戴得严严实实，让学生感觉到仿佛回到了隆冬时节。这样同一时间内温度、风光的对比，让学生很快便从中悟出了祖国有多么广大。整个教学过程以学生参与为主，通过媒体演示解决品词析句和教学重点、难点，收到非常好的效果。 　　3 巧用信息技术拓宽信息渠道，提高信息素养 　　语文学习的外延与生活的外延相等，目前使用的教材较为单一，只是语文世界的“沧海一粟”。信息技术在语文教学中的应用，为学生架起一座与自然相融、与知识相通的桥梁，也为学生的语文学习源源不断地汇入鲜活的时代内容。学生在对大量信息进行筛选的过程中，广泛涉猎知识，实现对事物的多层面了解，同时，其获取信息和分析信息的素养也得到提高。 　　例如，冀教版小学语文第二册中的《遥远的恐龙世界》一文是一篇知识性短文，向学生介绍了恐龙的种类、形态及生活习性，学生初读课文时，便对其产生强烈的好奇心和浓厚的兴趣，流露出对恐龙的喜爱之情。很显然，教师的教学如果仅仅停留在课本所提供的短短几百字的文章，仅仅局限于文中所涉及的恐龙种类，将难以满足不同阅读兴趣、不同个性爱好、不同理解能力与语文素养高低不同的学生的需求，对学生的求知也无疑是一种伤害。 　　针对三年级学生尚不具