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个性化作文教学几点思考 　　我们语文教学工作者在写作教学中，如何张扬学生的个性呢？我在作文教学中，主要采取了以下一些方式，加强对学生作文个性化的培养。 　　一、加强学生想象力的培养 　　一切创造发明都是从想象开始的。培养学生的想象力，对发展学生的创造性思维有着重要意义。 　　1.观察生活，积累生活素材 　　文章是反映社会现实生活，反映客观事物的，因此获取信息当然离不开现实生活。可以说没有对社会的了解，没有对生活的积累，缺乏对事物的认识，就触发不了想象力。因此，观察生活，从生活中获取信息，是培养想象力的前提。在作文教学中，教师可以根据学生的个性爱好，确定不同的观察内容，让他们“处处留心皆学问，事事练达皆文章”，积累写作素材，让他们把所见、所闻、所思、所感说出来，写下来。有了这样的训练过程，学生就有了写作的题材，而且是亲身感受的题材，他们的作文就做到了“言之有物”了。 　　在写作训练中，我们可以有计划、有针对性地指导学生认真、细致地观察周围的人事景物。例如，以《妈妈的手》《爸爸的微笑》等为题，指导学生观察人的外貌、衣着、神态、言行、心理等。以《发生在班里的一件事》《生活中的几件小事》等为题指导学生观察事件的起因、发展、变化、结果。以《公园一角》《游泰山》等为题指导学生观察景物。通过这样的具体训练，学生观察生活、感悟生活的能力就会增强，获取的信息也就丰富了。 　　语文综合性学习可以激发学生学习语文的兴趣，提高学生对事物的观察能力、想象能力。学生在直接实践中获得知识，扩大视野、拓宽知识。比如，参观访问、自办小报、模拟表演、课本剧表演等。在实施过程中，培养学生创造意识，提高创造能力。 　　有了认真的观察，还要善于积累、储存。让学生写读书笔记、周记，把感受到的自然现象、人物情态、生活细节、典型环境、个性化语言等记录下来，并且学会整理、归纳、提炼、筛选，根据需要查阅、择取记录的素材。 　　2.多角度思维，培养学生悟性 　　作文是思维成果的展示，作文创新首先是思维的个性化。俗话说：“横看成岭侧成峰。”面对纷繁复杂的大千世界，每个人的体验不同，感悟也是不同的。 　　在作文训练中，运用多向思维，可以促使学生从多角度去思考问题和解决问题，促使学生思维能力的提高。如以《风景》为话题进行写作，可以写大自然赐予我们的风景，通过仔细观察，认真描绘，写出一篇出色的写景散文。此外，自然界是风景，人类社会生活又何尝不是一道风景？和睦相处的邻里是风景，安逸温馨的家庭是风景，积极进取的学校是风景，团结合作的集体是风景，勤奋学习，拾金不昧，爱岗敬业，热爱祖国……这一切皆可入文。 　　此外，在作文教学中，还可以运用逆向思维启发学生，对一个问题从不同方向甚至相反的方向去探求不同答案，从前所未有的新角度、新观点去认识事物。如“近朱者赤近墨者黑”这一俗语，可以运用逆向思维，翻出新意，想到“江山易改本性难移”，想到阿斗为刘备之子；亲近诸葛，依靠朝臣，从小到大受到他们的才学教诲与思想传播。但阿斗却没有受到他们哪怕一点点的感化，仍然昏庸奢侈如故，以至亡国。这个事例可以推断出“近朱者未必赤，近墨者亦未必黑”的道理。《一件平凡的事》等题目都可以从反向思维写出平凡事件中不平凡的内蕴。写作训练中，从多方面、多角度综合性地培养学生的思维能力，使学生养成良好的思维习惯，就可以很好地增强学生的创造想象能力。 　　二、在个性化表达中作文 　　教师应创设一个允许学生个性发展的空间，让学生大胆去写作文，要求说出真心话，描述真感觉，表达真性情。这样才能造就个性鲜明的美文，作文的品位才能得以提升。 　　1.体裁开放 　　引导学生用不同的文体表达同一题材的内容，以求构思新、表达巧，如针对村民乱倒垃圾的不文明行为，可指导学生以“保护环境”为题材写一篇作文，以日记形式记录真实见闻、感受，也可以写成想象作文，如童话、寓言等。也可以以建议书或书信的形式，给村民提建议，或以议论文形式发表看法。通过这样的文体启发学生用自己喜爱的体裁方式来表现自己的感受。进行这方面文体的写作训练，能提高表达真实情感的水平。一旦没有太多的写作框框，学生就敢放胆说、敢放手写。 　　2.语言个性。 　　在平时教师应该多注意在语言方面训练学生。比如，在每天上课前，规定几个学生要针对某一事物说一句表达自己独特感受的话，并记录下来，进行交流评比，要求不得与别人说一样的话，或者说相同的意象。这样就逼着学生说自己的话、表达自己独特的感受，时间长了，他们就养成了习惯，也为学生的成篇写作打下了语言基础。 　　3.写法多样 　　要求学生的作文力求创新表达。好的文章，不仅需要内容上的真实，也需要形式上的独具特色。只有这样，才能写出与众不同的文章来。所以在指导习作时不要规定文章的写法，应提倡独特新颖的构思，鼓励别出心裁的写作思路。 　　三、对作文个性化的评价