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东北沦陷时期职业教育 　　摘 要：日本侵略者在东北沦陷后，开始着手建立一整套的殖民教育体系，对东北人民进行奴化教育，而后随着侵华战争的扩大化，职业教育在这殖民教育体系中占有的地位突显出来，无论从职业教育的初步实施、强化，还是从职业教育的特点来看，都不难暴露出日本侵略者创办职业学校的险恶用心，企图通过这种教育模式培养出的人才，满足他们扩大侵略战争、掠夺经济资源、建立法西斯统治秩序的需要。 　　关键词：日本侵略者；东北沦陷时期；职业教育 　　中图分类号：K265 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2012）32-0203-02 　　日本侵略者推行奴化教育战略蓄谋已久，早在19世纪末，就以“资助清政府的教育事业”为幌子，通过吸引留学生的方式对中国进行教育文化渗透，当年日本早稻田大学管理中国留学生的负责人青柳笃恒就曾说过“多培养一名支那青年，也就是日本势力向大陆多前进一步”[1]。而后企图以东北为基地，来实现称霸整个亚洲的野心，为此于1931年9月18日发动了震惊中外的“九·一八事变”。由于蒋介石的“不抵抗政策”，东北很快沦陷，广袤领土被践踏，千百万同胞被蹂躏，这种状况长达14年之久，在这十四年中，日本侵略者对东北人民实行残酷的政治压迫和疯狂的经济掠夺，为了摧残东北人民的民族意识和民族观念，使其永远成为日本侵略扩张的亡国奴，实现“在太阳旗下，每个中国人只能当顺民，做牛马，不许有一丝一毫的中国气”的企图，[2]制定了一整套的殖民教育体系，在这殖民教育体系中，职业教育占有重要的地位。 　　一、职业教育的初步实施和强化 　　日本侵略者对东北沦陷区人民的教育分为三个时期，第一时期（1931年九·一八事变——1937年新学制前）是日本开始推行殖民地奴化教育的时期；第二时期（1937年新学制开始——1941年12月太平洋战争爆发前）是殖民地奴化教育全面推行时期；第三时期（1941年12月发动太平洋战争——1945年8月15日日本无条件投降）是殖民地奴化教育进一步强化时期；作为奴化教育中重要组成部分的职业教育重点体现在第二时期和第三时期。 　　（一）职业教育的初步实施 　　在九·一八事变前，日本??民当局为了掠夺东北地区大量资源的需要，就曾在“关东州”和“满铁附属地”建立职业学校，但在“关东州”地区的职业学校往往是为培养日本人子弟而开设的，而对中国人的职业教育则处于从属地位，并发展缓慢，也仅仅是为了补充日本对华掠夺在农业、工业以及商业等方面的从业人员空缺而已。在满铁附属地正好与之相反，日本殖民当局为“开发满铁附属地及其腹地的产业”之目的，大力兴办实业学校、实业所等各类职业学校，以培养当地中国人子弟为主，并在小学开始实施。1916年，满铁就准许附属地可根据当地的实际需要开设农业、商业等课程，1926年又明确规定把实业课作为小学的必修课。在设立的职业学校中以农业和商业为主，但这些职业学校后来因九·一八事变的发生而停办，在新中国成立后才开始逐步恢复。据1933年6月末日伪统计记载“全国实业教育，在事变前共计62所，事变时一时停办。新中国成立后，逐渐恢复，现已开学者30所”[3]。在伪满洲国成立初期，日本帝国主义为了巩固殖民统治，重视的是基础教育，积极向东北人民灌输“封建王道”思想，摧残民族意识，因此，职业教育在这一时期虽有所实施但并不振兴，而后随着日本侵略扩大化，教育思想才有所发生变化。 　　（二）职业教育的强化 　　1937年开始，伪满洲国实施第一个“产业开发五年计划”，原有的教育体制已不能满足日本侵略者掠夺经济和扩军备战需要，急需一技之长者，这一时期，职业教育的作用和地位突显出来。伪民生部教育司长皆川丰治认为：“职业学校，可以说是国力增进的动力，是以养成有益于产业开发之部门，及于国民生业有益之者也从事者”[4]。伪文教部学务司长木田清说：“职业教育是为完成由全体所予之任务，即自己之本分对全体奉士的教育，是对国家尽忠诚的教育，如果这样解释，职业教育在教育中应该保持最重要的中心地位”[5]。因此，作为建立奴化教育体系纲领的新学制中明确阐述这一时期的教育方针：“遵照建国精神及访日宣诏之趣旨，以咸体会‘日满一德一心’不可分之关系及民族协和之精神，陶冶德性，并置重于国民生活安定上所必需之实学，授予知识技能，更图保护增进身体之健康，养成忠良之国民”[6]。 　　按照新学制的要求，此时的学校分为初等、中等、高等教育三个阶段和师范教育、职业教育两个部门。从各类学校的教育目的中显然体现了对职业教育的强化。如初等教育的目的是“施行一般国民之基础教育及其实务教育，以涵养忠良国民之性格”，其中国民学校的目的是“留意学生身心之发达，培植国民道德之基础，授予国民日常生活上所必须之普通知识、技能，培养劳作习惯，育成忠良国民之性格”，国民优级学校的目的是“留意学生身