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《电气控制技术基础》教学改革探讨 　　摘要：本文针对职业学校《电气控制技术》专业基础课程教学过程中存在的一系列问题，根据集“做、学、教”为一体的教学理念，从学生的基本情况以及认识发展水平，确定“学生自己动手做—教师理论讲授—学生自己动手做”的教学模式，并提出了教学内容、教学方法、考核方式等方面的具体改革措施。实践证明，该教学模式符合马克思辩证唯物主义认识发展观，培养了学生的职业能力和创新精神，取得了良好的教学效果。 　　关键词：职业学校；《电气控制技术》；“做、学、教”；认识发展观 　　1、引言 　　《电气控制技术基础》是职业院校电气类，机械类专业学生必修的一门专业基础课程。课程内容涵盖电机、变压器、特种电机以及常用的电气控制线路等，主要任务是通过对常用的机电设备和电气控制电路的学习，培养学生的分析设计能力，动手实践能力以及创新能力。该课程的特点是：内容丰富、知识抽象、理论性与实践性都很强。结合笔者的教学经验发现，在教学的过程中，存在学生学起来难度大，同时教师也觉得难教的窘境。另外，职业院校院校的大部分学生基础差、底子薄、动手能力差、自觉性差、学习没有兴趣、创新力更加不足。所以，对于这样一门复杂并有深度的专业基础课程，如果我们教师仍旧一味地采用传统的“课堂讲授”的教学方法，是很难提高教学效果的，因此，必须更新观念，逐渐建立一种边做边学边教的教学模式，这种集“做、学、教”为一体的三边教学模式需要相应的教学环境和实训设备，然后根据不同的专业和不同的职业岗位要求来设置一套由浅到深、由低到高、由单一到综合的教学装备。 　　结合本专业课程特点，笔者将上课地点安排电力拖动在实训室，本实训室用到的配套设备为XK—DT1型电力拖动实训台，并配套有全套测量工具以及接线工具。确定该教学模式理念为“学生自己动手做—教师理论讲授—学生自己动手做”，充分调动教师和学生双方的积极性，最终达到期盼的教学效果。笔者本着这样一个理念，提出了以下改革措施。 　　2、教学内容的改革 　　教学内容应侧重能力培养和实际应用。通过本课程的学习要求学生掌握电机与电气控制技术方面的基本知识，有较强的实践操作能力及分析问题解决问题的能力。由于该课程内容多且理论性强，所以在理论教学过程中，笔者本着“必需、够用”的原则，对教学内容进行优化，以应用为目的，降低理论难度，力求深入浅出、通俗易懂，如三相异步电动机重点介绍工作原理、机械特性、工作特性，磁通及电磁关系理论简单介绍，删去一些繁琐的理论推导，如删去三相异步电动机旋转磁场的数学推导公式，并采用直观的图解讲解代替，这样做的好处是只要求学生具备最基本分的电磁感应定律知识，就可以掌握旋转磁场的理论。实践证明，通过精选教学内容，增加实践教学环节，合理安排教学时间，分配好理论教学与实践教学的课时比例等改革，是能够取得良好的教学效果的。 　　3、教学方法的改革 　　传统的《电气控制技术基础》课程的教学是所谓的“填鸭式”和“灌输式”两种，教师不顾学生的接受能力，从上课开始一直讲到课堂结束，而学生则是拼命的忙于记笔记，学习起来非常被动。职业教育以就业为导向，以能力培养为根本，以提高学生综合素质为目标。整合后的《电气控制技术基础》课程的教学要求也在不断提高，这就迫使我们在教学过程中改变传统的“填鸭式”教学方式，逐渐采用集“做、学、教”为一体的教学模式。并且沿着“学生自己动手做—教师理论讲授—学生自己动手做”的理念展开教学。 　　3.1 学生自己动手做 　　让学生自己先动手去做，即让他们在教师上课前先去观察、感受学习对象，去发现疑惑的地方。这样做的目的是让学生对学习的对象首先形成一个最初的感性认识，虽然在这个过程中学生会有很多不懂得地方，并且每个学生对同一个学习对象形成的最初感性认识也不尽相同，甚至往往是错误的，但并不能因此就否认这一过程的重要性。马克思的辩证唯物主义认为，认识过程是一个在实践基础上从感性认识上升到理性认识、又从理性认识回归到实践的过程。就如同我们同一个陌生人第一次打交道一样，首先得到的是关于他的身材容貌、穿戴打扮、举止神态、说话声调等印象，这些都是感性认识。以后我们同他接触多了，了解他的工作、学习、生活等方面的情况，这种印象也就越积越多，经过头脑思考，就会从感性认识发展到理性认识，对这个人的思想素质、知识才能、生活作风等产生看法。所以感性认识是认识发展的第一步，那么如何获得感性认识呢，也就是说学生对于要学习的客体对象的感性认识来源在哪？答案很简单，实践，教师为学生提供及展示相关设备后，先让学生自己动手做。 　　笔者以“三相异步电动机的基本操作”实验为例，该实验的具体任务就是让异步电动机旋转，然后再切断电源，改变电源相序，让电动机反转。上课开始的时候，将学生分组，每四到五人一组到电力拖动实训台进行实验，并在实验开始前明确告诉他们